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Previous issue date: 2006 / Universidade Federal Rural de Pernambuco / Este estudo teve por objetivo analisar as inter-relações entre os fenômenos didáticos contrato
didático e transposição didática no ensino de álgebra elementar, na 6ª série do Ensino Fundamental.
Os fenômenos didáticos são aqueles que se instituem numa sala de aula, envolvendo a tríade
professor-aluno-saber, quando é estabelecida uma relação didática. O Contrato Didático foi estudado
inicialmente por Guy Brousseau, e diz respeito às cláusulas, em parte explicitadas, mas, na sua
maioria, implícitas, que regulam a divisão de responsabilidades entre professor e aluno, na gestão de
um saber. A Transposição Didática, por sua vez, foi um fenômeno investigado por Yves Chevallard,
dentre outros, e analisa a trajetória que cumpre o saber, desde a sua produção científica, até a sua
inserção no universo da sala de aula.
Uma vez que ambos os fenômenos só podem ser considerados se tomarmos em conta, além do pólo
professor e aluno, o pólo saber. O saber enfocado nesse estudo foi a álgebra (elementar), numa sala
de aula de sexta série, desde sua introdução até a iniciação dos alunos no trabalho com equações.
A literatura tem tratado, até então, de ambos os fenômenos de forma distinta, pois, boa parte dos
estudos acerca da Transposição Didática refere-se à sua primeira etapa: a Transposição Didática
Externa. Assim, suas inter-relações com o Contrato Didático não são tão discutidas, uma vez que este
último fenômeno acontece no interior da sala de aula, na relação didática.
Os resultados encontrados apontam, inicialmente, que os fenômenos didáticos se relacionam de
maneira estreita. Embora possamos identificar elementos relativos ao Contrato Didático e à
Transposição Didática, distintamente, os que mais se revelam na relação didática são justamente
aqueles relacionados à interface entre ambos. Os efeitos de contrato, referidos na literatura, aparecem
estreitamente relacionados ao fenômeno da Transposição Didática, havendo momentos em que
podemos pensar na existência de certos efeitos de transposição, intimamente ligados aos primeiros. A
relação ao saber do professor aparece também como um elemento central na relação didática,
influenciando, de maneira direta, os fenômenos didáticos e a construção do conhecimento pelo aluno
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/3811 |
| Date | January 2006 |
| Creators | Paula de Avelar Brito Menezes, Anna |
| Contributors | Câmara dos Santos, Marcelo |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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