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Previous issue date: 2017-02-06 / Não recebi financiamento / The teacher is always in a process of learning. It’s not possible to delimit the
beginning or the end of his/her education. Thus, training processes subsequent to the
initial education are essential so that the teacher (from childhood education to higher
education) can be involved in a network of new knowledge. Through personal
experiences, we realized the importance of the process of accessible materials’
adaptation, in other words, we were involved with the accessibility area in Education,
specifically in Distance Education. Therefore, this work was developed based on three
axes: teacher Education, Accessibility and Distance Education. The methodology we
had chosen for this research is the qualitative case study; so, we chose to apply a
questionnaire in the Formação Docente para Educação On-line course from
Universidade Federal de São Carlos Distance Education Secretary (SEaD-UFSCar)
with the purpose to investigate how the knowledge about accessibility is constructed
in a Continued Teacher Education course. Furthermore, 1) to know the profile of the
teachers who attended the course; 2) to evaluate how was the teachers’ participation
in the module related to accessibility in the Formação Docente para Educação Online
course (SEaD-UFSCar); 3) to point out which initial knowledge the teachers need
to have in order to work in the inclusion of visually impaired students in Distance
Learning courses; 4) to contribute to the next editions of the Teacher Training Course.
As a result, we identified some predominant issues concerning teacher education
focused on the teaching of visually impaired individuals in Distance Education: 1) we
have observed the importance of Continued Education courses which deal with the
inclusion of people with disability; 2) we have identified the necessity of having
public policies which stimulate and ensure that people with disabilities have access to
Education; and 3) through the course we have analyzed, we could verify a lack related
to the accessibility area in the schedules of initial education and post-graduate
courses, which shows that many times these deficits reflect in the teaching-learning
process of visually impaired people. Therefore, it emphasizes the necessity of
continued education courses that cover the topic; 4) Finally, we have detected the lack
of researches that investigate the topics discussed here, which reinforces the exclusion
of the theme and, consequently, the visually impaired people exclusion. / O professor está sempre num processo de aprendizagem. Não é possível delimitar o
começo ou o fim de sua formação. Assim, formações posteriores à formação inicial
são imprescindíveis para que ele esteja numa rede de novos saberes, sejam
professores de ensino infantil, fundamental, médio ou superior. A partir de
experiências pessoais, tínhamos conhecimento da importância do processo de
adaptação de materiais acessíveis, ou seja, estávamos envolvidos com a temática de
acessibilidade na Educação, mais especificamente da Educação a Distância. Nesse
sentido, desenvolvemos nosso trabalho embasado em três eixos: Formação de
professores, Acessibilidade e Educação a Distância. A metodologia que adotamos
para esta pesquisa é qualitativa-descritiva, logo, optamos por aplicar um questionário
no curso de Formação Docente para Educação On-line da Secretaria Geral de
Educação a Distância da Universidade Federal de São Carlos (SEaD-UFSCar) com o
objetivo de investigar como os saberes sobre acessibilidade se constroem em um
curso de Formação Continuada. Além disso, 1) conhecer o perfil dos docentes que
participaram do curso; 2) avaliar como se dá a participação dos docentes no módulo
referente ao tema de acessibilidade no curso Formação Docente para a Educação
On-line da SEaD-UFSCar; 3) pontuar quais os saberes iniciais necessários que os
docentes precisam ter para trabalhar na inclusão de alunos com deficiência visual na
modalidade a distância; 4) contribuir para as próximas edições do curso de Formação
Docente. Como resultado, identificamos questões preponderantes na formação de
professores voltada para o ensino de deficientes visuais na Educação a Distância,
dentre elas: 1) constatamos a importância de cursos de formação continuada que
tratem da inclusão de pessoas com deficiência; 2) identificamos a necessidade de
haver políticas públicas que estimulem e garantam que pessoas com deficiência
tenham acesso à educação; e 3) pelo curso analisado, pudemos verificar uma carência
em relação ao tema de acessibilidade nas grades dos cursos de formação inicial e das
pós-graduações, isso mostra que muitas vezes esses déficits refletem na relação de
ensino-aprendizagem de pessoas com deficiência visual. Portanto, reforça como é
essencial cursos de formação continuada que abranjam o tema; 4) Por fim, notamos a
falta de pesquisas que investiguem os temas aqui discutidos o que reforça ainda mais
a exclusão do tema e, consequentemente, das pessoas com deficiência visual.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/8959 |
| Date | 06 February 2017 |
| Creators | Bengtson, Clarissa Galvão |
| Contributors | Monteiro, Maria Iolanda |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Câmpus São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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