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Previous issue date: 2010-02-25 / This work aims to analyze how elementary school Portuguese Language (PL)
teachers of Pelotas municipal network represent discursively their activity work,
regarding the current moment, through linguistic theories and the PCN (National
Curricular Parameters), for a integrated language teaching. As for specific objectives
are concerned, they are: (a) to investigate, through discourse, how the researched
PL teachers organize and develop the mother language work in the subject week
schedule, identifying their teaching approaches and (b) verifying clues of the debate
between antecedent norms and the renormalizations in the participant teachers
activity, observing meaning effects which emerge from the teachers discourse.
Therefore, two interlocution approaches were elected as theoretical basis: one is to
deal with the language conception and assist in the analyzes (discourse dialogical
theory: Bakhtin 1929/1997, 1952-1953/2003; Bakhtin/Volochinov,1929/2003) and
another to deal with the teaching approach as work (ergological approach and
teaching work studies: Schwartz, 2002, 2006, 2007; Faïta, 2005; Amigues, 2004).
Moreover, some influences that the language dialogical conception implies in
teaching/learning are emphasized, as well as influences on the conception of the
academic research. As of the elected theory perspective, a particular methodology
was developed, which contemplated speeches with 3 teachers of the municipal
network, with audio recorded interviews that constituted the material for analysis. The
interviews analysis were organized on each teacher individually, focusing on the
interdependency between the following topics: (a) the professional activity discourse
representation of the teachers and (b) the debate between the antecedent norms and
the renormalizations. Bakhtin notions of propositions/ enunciations,
dialogism/dialogue, interaction, word, accent of value/appreciative and discursive
voice subsidized the accomplished analysis. The concepts proposed by the
ergological approach which assisted in this way were antecedent norm and
renormalization . The present study, from the interaction dynamics, found that,
among other specific reflections of each researched teacher, the PL teaching
practice discursived in the interviews seem to start from the text as the work focus
with the students / Este trabalho se propõe analisar como professores de Língua Portuguesa (LP) do
Ensino Fundamental da rede municipal de Pelotas representam discursivamente sua
atividade de trabalho, no atual momento em que se preza, por intermédio de teorias
lingüísticas e pelos PCN, por um ensino de língua integrado. Como objetivos
específicos são propostos: (a) investigar, via discurso, como os professores de LP
pesquisados organizam e desenvolvem o trabalho com a língua materna na carga
horária semanal destinada à disciplina, identificando suas abordagens de ensino e
(b) verificar pistas do debate entre as normas antecedentes e as renormalizações na
atividade dos professores participantes, observando efeitos de sentido que emergem
dos discursos dos professores. Para isso, elegemos como fundamentação teórica
dois enfoques, em interlocução: um para tratar da concepção de linguagem e nos
auxiliar na análise (teoria dialógica do discurso: Bakhtin 1929/1997, 1952-1953/2003;
Bakhtin/Volochinov,1929/2003) e outro para a abordagem do ensino como trabalho
(enfoque ergológico e estudos sobre o trabalho docente: Schwartz, 2002, 2006,
2007; Faïta, 2005; Amigues, 2004). Além disso, enfatizamos algumas influências
que a concepção dialógica da língua implica no ensino-aprendizagem bem como
influências no modo de conceber a pesquisa acadêmica. A partir da perspectiva
teórica eleita, desenvolvemos uma metodologia própria que contemplou espaços de
fala com três professoras da rede municipal da referida cidade, realizando
entrevistas gravadas em áudio, as quais constituíram o material de análise. A
análise das entrevistas foi organizada em cada professora individualmente,
enfocando a interdependência entre os seguintes tópicos: (a) a representação
discursiva da atividade profissional das professoras e (b) o debate entre as normas
antecedentes e as renormalizações. As noções bakhtinianas de
enunciado/enunciação, dialogismo/diálogo, interação, palavra, acento de
valor/apreciativo e voz discursiva subsidiaram a análise efetuada. Os conceitos
propostos pela abordagem ergológica da atividade, que auxiliaram nesse sentido,
foram os de norma antecedente e renormalização . O presente estudo, a partir
das dinâmicas de interação, constatou, dentre outras reflexões específicas de cada
professora pesquisada, que as práticas de ensino de LP discursivizadas nas
entrevistas parecem partir do texto como foco de trabalho com os alunos
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.ucpel.edu.br:tede/146 |
| Date | 25 February 2010 |
| Creators | Soares, Alícia Endres |
| Contributors | Fanti, Mária da Glória Corrêa Di |
| Publisher | Universidade Catolica de Pelotas, Mestrado em Letras, Ucpel, BR, Letras |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UCpel, instname:Universidade Católica de Pelotas, instacron:UCPEL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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