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Previous issue date: 2007-12-14 / English language teaching demands preparation of critical and reflective
professionals capable of developing a teaching practice that could enhance the language
learning process. For this reason, it is necessary that Teacher Education Courses provide them
opportunities for building competences to improve the quality of their work in many different
educational contexts. This research aims at presenting an English Teacher Preparation Course
of a Public University in which recent changes in the curriculum were made based on new
demands from the Brazilian Ministry of Education for Teacher Education Programs. Focusing
on developing prospective teacher s linguistic competence through theoretical and
professional competences, reflections about language learning process were included since the
first semesters of the course. To favor both building and development of these competences in
future English teachers, dialogue journals were used in order to provide reflections about
English language learning and teaching and also to offer theory and practice in a coherent
manner as hold by Reflective Teaching. Benefits of the use of dialogue journals described in
this study reveal that these personal logs can cater to continuous learning that many other
resources might not provide, since teacher candidates can use their previous language learning
experiences as language learners to understand their own process, as well as that of their
future students. Results indicate that dialogue journals are meaningful tools to make future
teachers integrate new information from theory in the course content to their background
knowledge, enabling the development of linguistic, theoretical and professional competences.
It is possible to suggest that keeping this ongoing written dialogue with future teachers is
relevant because it is by means of reflection and introspection required in this task that they
can be stimulated to engage in critical thinking to foster continuous professional growth. / O cenário atual para o ensino de línguas estrangeiras tem exigido a formação
de um profissional crítico e reflexivo, capaz de desenvolver uma prática pedagógica com foco
na otimização do processo de ensino e aprendizagem. Para tanto, é imprescindível que a
formação desse profissional ofereça oportunidades para a construção de competências de
forma a aprimorar a qualidade e a potencialidade do seu trabalho nos mais diversos contextos
educacionais. Esta pesquisa tem como objetivo discutir a formação inicial de professores de
língua inglesa em um Curso de Letras de uma universidade pública, no qual alterações na
estrutura curricular foram realizadas a partir dos novos referenciais da Educação para a
Formação de Docentes. Tomando-se por base essas alterações, e para proporcionar aos
alunos, o desenvolvimento da competência lingüístico-comunicativa por intermédio das
competências profissional, teórica e aplicada, reflexões sobre os processos de ensino e
aprendizagem de línguas foram incorporadas desde os primeiros semestres do curso. A fim de
propiciar a construção dessas competências, diários dialogados de aprendizagem foram
utilizados em uma das recém alteradas disciplinas nos estágios iniciais do processo formativo
para estimular a reflexão sobre o processo de ensino e aprendizagem de língua inglesa e para
oferecer uma relação coerente entre teoria e prática condizente com a Formação Reflexiva.
Sob tal perspectiva, buscou-se analisar como essa ferramenta poderia atuar na formação de
professores de LE, de modo a estimular a prática reflexiva sobre as teorias de ensino e
aprendizagem e favorecer a autonomia dos alunos-professores com relação à aprendizagem.
Por meio deste estudo, pode-se indicar que o diário dialogado é uma forma significativa e
relevante para que os alunos deixem de tratar isoladamente o conteúdo do curso e passem a
relacionar informações advindas da teoria ao seu conhecimento prévio, uma vez que os
resultados obtidos apontam que os diários auxiliaram na integração da teoria à prática pela
retomada de experiências pessoais dos alunos, enquanto aprendizes de línguas, possibilitandolhes
maior compreensão das teorias de ensino e aprendizagem. É possível apontar a relevância
em manter esse diálogo escrito com os alunos-professores, pois é por meio da reflexão e da
introspecção exigidas na tarefa dos diários, que alunos-professores podem ser estimulados a
se engajarem no pensamento crítico desejável para a busca do crescimento profissional
contínuo.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/5656 |
| Date | 14 December 2007 |
| Creators | Marques, Sandra Mari Kaneko |
| Contributors | Viana, Nelson |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Linguística, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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