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Maria Christina da Silva Firmino Cervera.pdf: 1476608 bytes, checksum: 6b5a68b76019c7016db3ec84b6737c23 (MD5)
Previous issue date: 2008-08-19 / Reading comprehension and textual production (writing) teaching in the
mother language has been focus of many academic researches (Machado &
Cristóvão, 2006; Machado, 2004; Muniz-Oliveira, 2005; Souza, 2003 and many
others) that reveal their importance to a more productive learning process.
Studies about specific didactic sequences for each genre and each production
situation, more specifically the academic one, has also brought us important
contributions to the teaching and language studies area (Machado, Lousada &
Abreu-Tardelli, 2004a, 2004b, for example).
At this context, the objective of this research is to analyze a didactic
sequence of the critical review genre written by me (inspired from Machado,
Lousada & Abreu-Tardelli, 2004a) and applied to college students from the
night first semester at a private superior teaching institution from São Paulo,
from the results got for them at this process.
The justification for this search starts from the assumption that an
appropriate educational material, based on the development of didactic
sequences, for teaching a particular genre, could be an important tool in the
field of production of this genre in particular, what can be valuable to a public
that starts the graduation without having the control about the field on the
academic genres production. Besides, my choice for the focus on the critical
review teaching occurred because this genre also presupposes the
development of reading skills, (although this will not be the object of this
research) requiring that we students discoursive operations from the order of
describing, assessing and interpreting as well (Beacco & Darot, 1984, as
resumed by Machado, 1996: 142), very requested in texts of different genres in
higher education.
The theoretical and methodological basis for this research is the
Sociodiscoursive Interactionism - ISD - (Bronckart, 1997/2003; 2004, 2006,
among others), which say that the primary function of language is the textual
genres appropriateness which circulate in a given society and this is a basic
condition for the development of the language skills of the users of a language.
To establish a didactic sequence, I was based in Dolz & Schneuwly (1998)
works and specially to treat about the critical review genre, I was based in
Machado, Lousada and Abreu-Tardelli (2004a) and other works produced by
Machado in this area as well.
The results show that to work the production of academic critical reviews
from a didactic sequence can offer to the students opportunities for reflecting
and appropriating of such a genre. However, so that the work can be more
effective, the didactic sequence developed and applied at this search requires
adjustments in some aspects, particularly about those commented at the end of
the dissertation / O ensino de leitura e produção textual em língua materna centrado na
noção de gêneros tem sido alvo de muitas pesquisas acadêmicas (Machado &
Cristóvão, 2006; Machado, 2004; Muniz-Oliveira, 2005; Souza, 2003, dentre
outros), que revelam a sua relevância para um processo de aprendizagem mais
produtivo. Estudos sobre seqüências didáticas específicas para cada gênero e
para cada situação de produção, mais especialmente a acadêmica, têm
também trazido importantes contribuições para área de ensino e estudos da
linguagem (Machado, Lousada & Abreu-Tardelli, 2004a, 2004b, por exemplo).
Nesse quadro, insere-se o objetivo desta pesquisa, que é analisar uma
seqüência didática do gênero resenha crítica elaborada por mim (inspirada em
Machado, Lousada & Abreu-Tardelli, 2004a) e aplicada a alunos universitários
de primeiro semestre noturno em uma instituição de ensino superior particular
de São Paulo, a partir dos resultados obtidos por eles nesse processo.
A justificativa para esta pesquisa parte do pressuposto de que um
material didático adequado, baseado na elaboração de seqüências didáticas
para o ensino de um determinado gênero, pode se constituir em uma
ferramenta importante para o domínio de produção desse gênero em particular,
o que pode se mostrar valioso para um público que entra no ensino superior
sem ainda ter o domínio sobre a produção de gêneros acadêmicos. Além
disso, minha opção pelo foco no ensino da resenha crítica se deu, porque esse
gênero pressupõe também o desenvolvimento das capacidades da leitura,
(embora essa não vá ser objeto desta pesquisa) requerendo que adotemos dos
alunos operações discursivas da ordem do descrever, do apreciar e do
interpretar (Beacco & Darot, 1984, conforme retomados por Machado, 1996:
142), muito solicitadas em textos de diferentes gêneros no ensino superior.
A base teórico-metodológica pela qual optei é a do Interacionismo
sociodiscursivo ISD - (Bronckart, 1997/2003; 2004; 2006, dentre outros), que
postula que a função primordial da linguagem é a apropriação dos gêneros
textuais que circulam em uma determinada sociedade e esta é uma condição
basilar para o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos usuários de
uma língua. Para elaborar a seqüência didática, parti de aportes dos trabalhos
de Dolz & Schneuwly (1998) e, especialmente para tratar do gênero resenha
crítica, inspirei-me nos trabalhos de Machado, Lousada e Abreu-Tardelli
(2004a) e em outros trabalhos produzidos por Machado nessa área.
Os resultados mostram que trabalhar a produção de resenhas críticas
acadêmicas a partir de uma seqüência didática pode ser um meio de reflexão e
apropriação desse gênero pelo aluno. Entretanto, para que o trabalho seja mais
eficaz, a seqüência didática elaborada e aplicada nesta pesquisa requer
ajustes em alguns aspectos, sobretudo em relação aos comentados ao final da
dissertação
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/14000 |
| Date | 19 August 2008 |
| Creators | Cervera, Maria Christina da Silva Firmino |
| Contributors | Machado, Anna Rachel |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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