Forskning har visat att fritidsskrivandet för dagens ungdomar har förändrats. Kopplat till detta är syftet med studien att undersöka elevers och lärares uppfattningar om elevers skrivande på fritiden samt vilka didaktiska implikationer detta kan få för svenskundervisningen. Metoden var semistrukturerade intervjuer med fyra elever i årskurs 9 och två svensklärare på högstadiet. Urvalet utgjordes av ett bekvämlighetsurval och ett målstyrt urval. Data delades in i teman och analyserades utifrån ett didaktiskt perspektiv. Som teoretisk utgångspunkt har kognitivt, sociokulturellt och multimedialt skrivande, den didaktiska triangeln och Self Determination Theory använts. Resultaten visar att fritidsskrivandet har förändrats från att ha liknat skolskrivande till att bli en helt annan skrivpraktik. Dessutom har lärare och elever något olika uppfattningar om vad som motiverar elever att skriva. Medan eleverna föredrar skrivande i ett socialt sammanhang och möjligheten att kombinera text med andra uttryckssätt betonar lärarna även utvecklandet av olika färdigheter som genreskrivande och skrivregler. Trots att lärarnas kunskaper om elevers fritidsskrivande är begränsad visar de en vilja att anpassa skrivundervisningen i skolan. En slutsats är att lärarna behöver lära sig mer om elevernas fritidsskrivande och även förmedla till eleverna att utvecklandet av kognitiva resurser kan förbättra deras fritidsskrivande. I och med detta skulle en bro mellan skol- och fritidsskrivande kunna byggas. / Research has shown that leisure writing for today’s youth has changed. Connected to this, the purpose of the study is to investigate students’ and teachers’ perceptions of students’ leisure writing and the didactic implications this may have for education in the Swedish subject. The method involved semi-structured interviews with four ninth-grade students and two Swedish teachers in secondary school. The selection consisted of a convenience sample and a purposeful sample. Data were categorized into themes and analyzed from a didactic perspective. Three theories on writing were used as a theoretical framework: cognitive, sociocultural, and multimodal, along with the didactic triangle and Self Determination Theory. The results show that leisure writing has evolved from resembling school writing to becoming a completely different writing practice. Furthermore, teachers and students have somewhat different views on what motivates students to write. While students prefer writing in a social context and the opportunity to combine text with other forms of expression, teachers also emphasize the development of various skills such as genre writing and writing norms. Despite teachers’ limited knowledge of student’s leisure writing, they show a willingness to adapt writing lessons. One conclusion is that teachers need to learn more about students’ leisure writing and convey to students that the development of cognitive resources can enhance their leisure writing. Through this, a bridge between school and leisure writing could be built.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kau-99528 |
| Date | January 2024 |
| Creators | Wanneberg, Erik |
| Publisher | Karlstads universitet |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0018 seconds