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Previous issue date: 2007-08-23 / This dissertation argues the participation of the professor in the relation that the
student diagnosised with learning difficulties establishes with the knowledge. It
presents the historical about the difficulty of learning in the Brazilian pedagogical
speech from the research of Tiballi (1998), Patto (1999), and Angellucci et alli (2004),
and presents the concepts of learning and difficulty in learning according to geneticcognitive
that Piaget has as his main exponent; social-cognitive, with Vygotsky as his
main theorical and the cultural conception, that has Bernard Charlot as one of the
scholars that, in the present time, makes an analysis on knowledge, the learning and
the relation that the subject establishes with knowledge, adding some important
elements for the understanding of the learning process. By empirical research done
in the system of municipal public education in São Luís de Montes Belos, this
dissertation identifies the conceptions of learning difficulty that mark out with buoys
the pedagogical work of the professor in basic education, reflecting about what the
professors think about learning difficulty and which elements constitute this
conception, and, still what the professors and/or the school make to revert the
situations of failure at school, beyond the criteria that the professors consider to
identify the children who have learning difficulty. This reflection is based on the
reformularizations of Charlot (2000, 2001, 2005, 2006) about learning, that considers
the relation with knowledge, with learning, how the relation that the subject
establishes with the world, with the other and with himself even when he is collated
by the necessity in learning. / Esta dissertação discute a participação do professor na relação que o aluno
diagnosticado com dificuldades de aprendizagem estabelece com o conhecimento.
Apresenta o histórico sobre a dificuldade de aprendizagem presente no discurso
pedagógico brasileiro a partir das pesquisas de Tiballi (1998), Patto (1999), e
Angellucci et alli (2004) e os conceitos de aprendizagem e de dificuldade de
aprendizagem segundo as concepções: genético-cognitiva, que tem Piaget como
seu principal expoente; sócio-cognitiva, com Vygotsky como seu principal teórico e a
concepção cultural, que tem Bernard Charlot como um dos estudiosos que, na
atualidade, faz uma análise sobre o saber, a aprendizagem e a relação que o sujeito
estabelece com o saber, acrescentando alguns elementos importantes para a
compreensão do processo de aprendizagem. Por meio de pesquisa empírica
realizada no sistema de ensino público municipal em São Luís de Montes Belos,
esta dissertação identifica as concepções de dificuldade de aprendizagem que
balizam o trabalho pedagógico do professor no ensino fundamental, refletindo sobre
o que os professores pensam acerca da dificuldade de aprendizagem e quais
elementos constituem essa sua concepção, e, ainda o que os professores e/ou a
escola fazem para reverter situações de fracasso escolar, além dos critérios que os
professores consideram para identificar as crianças que têm dificuldade de
aprendizagem. Essa reflexão fundamenta-se nas reformulações de Charlot (2000,
2001, 2005, 2006) sobre a aprendizagem, que considera a relação com o saber,
com o aprender, como a relação que o sujeito estabelece com o mundo, com o outro
e consigo mesmo quando é confrontado pela necessidade de aprender.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/1184 |
| Date | 23 August 2007 |
| Creators | Carvalho, Maria Goretti Quintiliano |
| Contributors | Tiballi, Elianda Figueiredo Arantes |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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