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Dissertação de Mestrado - Cássia Carregosa.pdf: 3662865 bytes, checksum: caab29c88781fc7d03a60eb9f7d65ece (MD5) / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A denominada educação inclusiva é um tema atual, que tem despertado o interesse social,
político e acadêmico. Nos últimos anos há uma propagação de políticas e mesmo trabalhos
tendo como base o discurso inclusivo, mas, ainda que se fale sobre esse tema, pouco ainda se
entende sobre a questão da ‘inclusão’ de pessoas com deficiência na educação superior, mais
efetivamente sobre pessoas com deficiência sensorial. Nesta linha, esta dissertação teve como
objetivo compreender desafios que se apresentam na educação superior, na perspectiva
docente, para a ocorrência de uma prática denominada inclusiva. De maneira específica,
procurou discorrer historicamente sobre o processo de exclusão social e educacional da
pessoa com deficiência; analisar compreensivamente as políticas direcionadas à inclusão da
pessoa com deficiência na educação, e sua reverberação na educação superior; investigar
como tem se efetivado e que desafios se apresentam para uma prática considerada inclusiva
na educação superior. Para isso, esse trabalho teve como base uma pesquisa empírica,
ocorrida na Universidade de Brasília – UnB, de cunho qualitativo, descritiva e explicativa,
utilizando a abordagem de estudo de caso. A amostra foi composta por nove docentes da
UnB, mas para melhor entendimento da temática, também participaram da pesquisa seis
servidores desta universidade, totalizando quinze sujeitos de pesquisa, além de ter sido feita a
observação in loco. O estudo oportunizou chegar a inferências e questionamentos a respeito
de aspectos essenciais para a prática de uma educação chamada inclusiva: o conceito de
inclusão e a conscientização institucional acadêmica sobre esse processo; as políticas
nacionais e internacionais, que despertaram para a necessidade de mudanças, mas que ainda
não são efetivamente executadas; as dificuldades e desafios para o docente com respeito à
formação, a falta de suporte institucional e as barreiras atitudinais; a questão estrutural; a
necessidade do aparato tecnológico; bem como, as ações que têm sido concretizadas, para
uma prática considerada inclusiva, e que possa favorecer a garantia de direitos incontestes da
pessoa com deficiência sensorial na sua formação acadêmica. A essência discursiva teve
como viés a cultura inclusiva e a universalização dos acessos, numa perspectiva de direitos
iguais que favoreça a ação docente e a plena formação da pessoa com deficiência. / ABSTRACT The inclusive education is a current theme, that has aroused a social, political and academic
interest. In the last years there’s a prorogation of politics and even works having as a base the
inclusive discourse, despite of this subject is mentioned, very little is understood about the
inclusion of disabled people in the college education, more specifically on sensory disability.
In this line, this dissertation has as main goal to comprehend challenges that are presented in
college education, in the perspective professors, for the occurrence of a practice called
inclusive. In a specific manner, it aimed to talk historically about the process of educational
and social exclusion of a person with special needs; to analyze comprehensively the politics
that focus on inclusion of a person with special needs in the education, and its reverberation in
the university education; to investigate how it has become efficient and the challenges have
been presented for a practice that is considered inclusive in the university education. For this,
this work has as a base an empiric research that took place in the University of Brasília –
UnB. The research was qualitative, explanatory and descriptive nature, using a study of case
approach. The sample was composed by nine professors from UnB, and for a better
comprehension six public workers from this institution took part as well, totaling fifteen
research individuals, beyond “in loco” observation has been made. The study provided to
reach inferences and questions about the essential aspects for a practice of an education called
inclusive: the concept of inclusion and the academic institutional consciousness about this
process; national and international politics that have aroused for a necessity of change,
however they are not effectively applied yet; the teaching difficulties and the challenges
related to the formation; the lack of institutional support and attitudinal barriers; the structural
issue; the need of technology resources; the actions that have been done; to favor an inclusive
practice; the incontestable guarantees of disabled people to university degree. The discursive
essence had as a bias the inclusive culture and the universalization of the accesses, in a
perspective of equal rights that favors the teaching actions and the total formation of a
disabled person.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/18672 |
| Date | January 2015 |
| Creators | Carregosa, Rita de Cássia |
| Contributors | Bonilla, Maria Helena Silveira, Coelho, Cristina Massot Madeira, Pimentel, Susana Couto |
| Publisher | Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFBA/Faced, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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