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Previous issue date: 2012-11-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study has the principal aim to understand the transition process which a group of
teachers who work with Calculus content regarding tutoring and mentoring in
distance Mathematics Degree course. The research task aims to understand what
components there are in the transition from classroom teaching to distance teaching
and what strategies are used by the teachers group in developing their activities. The
theoretical framework of this study is based on the Everett M. Rogers Innovation-
Decision Process supported by authors who discuss educational innovation, teacher
training and distance education. The research, methodologically, relies on content
analysis proposed by Laurence Bardin, from which we developed a thematic analysis
from the collected material through semi-structured interviews, field observations and
document analysis. The research was conducted with four teachers from a Calculus
group of Mathematics Degree course which was taught at distance. Linking the
analyzed themes and the research it was found that the teachers prior knowledge,
though not directly connected to on line education may facilitate the relationship with
innovation, it means, the distance acceptance with its specificities. It also positively
contributed to the acceptance of innovation, group work, because it is made up of
members who had already developed similar academic experiences it was facilitated.
Beliefs and expectations are elements that also raise by using the innovation,
verifying that teachers, at their own time, develop a special relationship with the
innovation and at the same time, the group develops a collective relationship making
easier to overcome some fears toward the novelty. The main contribution of this
research is to understand the relationships that teachers establish throughout the work
doing the didactic transposition from a classroom course to distance course. To
understand how teachers deal with innovative situations teaching in practice may
represent a significant contribution to teachers training to work with distance teaching
way / Esta tese tem como objetivo principal compreender o processo de transição pelo qual
passam os professores de uma equipe de ensino de conteúdos de Cálculo ante o
trabalho de autoria e tutoria de um curso de Licenciatura em Matemática na
modalidade a distância. A problemática da pesquisa busca compreender que
componentes estão presentes no processo de transição do ensino presencial para o
ensino a distância e que estratégias são adotadas pela equipe de professores no
desenvolvimento de suas atividades. Os aportes teóricos que fundamentam o trabalho
têm como base o Processo de Inovação-Decisão de Everett M. Rogers com o apoio de
autores que discutem inovação educacional, formação de professores e educação a
distância. A investigação se apoia, metodologicamente, na análise de conteúdo
proposta por Laurence Bardin, a partir da qual foi desenvolvida uma análise temática
do material coletado por meio de entrevistas semiestruturadas, observações de campo
e análise documental. A pesquisa foi realizada com quatro professores da equipe de
Cálculo de um Curso de Licenciatura em Matemática, ministrado a distância. Ao
relacionar as temáticas analisadas com a questão da pesquisa, verificou-se que os
conhecimentos prévios dos professores, ainda que não diretamente ligados ao ensino a
distância, podem facilitar a relação com a inovação, ou seja, a aceitação do ensino a
distância com suas especificidades. Contribuiu, ainda, positivamente para a aceitação
da inovação o trabalho em equipe, pelo fato de a mesma ser formada por membros
que já haviam desenvolvido experiências acadêmicas afins. Crenças e expectativas
são elementos que, também, surgem na abordagem da inovação, verificando-se que os
professores, no tempo próprio de cada um, desenvolvem uma relação particular com a
inovação e, ao mesmo tempo, a equipe cria uma relação coletiva com a mesma,
facilitando a superação de certos receios diante da novidade. A principal contribuição
desta investigação está no entendimento das relações que a equipe de professores
estabelece ao longo do trabalho de transposição didática de um curso presencial para
um curso a distância. A compreensão de como os professores se relacionam com
situações inovadoras na prática docente pode representar uma contribuição
significativa para a formação de professores para atuar em modalidade de ensino a
distância
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10953 |
| Date | 28 November 2012 |
| Creators | Faria, Elisabeth Cristina de |
| Contributors | Abar, Celina Aparecida Almeida Pereira |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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