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Previous issue date: 2007-05-21 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The objective of this inquiry was to apprehend the conception of teaching for a
group of teachers in the health area and to verify their teaching identity
configurations, constructed in the personal and professional trajectories (DUBAR,
2005). The theoretical framework started with graduate education in its legal
aspects and with a quarrel regarding the concepts of teachers' education and
teaching practice in the superior level of education, and, from there, it searched the
legal and conceptual subsidies of the teaching practices in health education. The
research, with qualitative approach, was fulfilled in a particular institution. Sixteen
teachers have participated, each one with at least 12 years of experience in this
institution and at least 3 years of teaching experience, being 7 of the Medical
course, 2 of the Nursing course, 3 of the Physiotherapy course, 3 of the
Occupational Therapy course and 1 of the Nutrition course. The data collect
included a semi-structuralized interview on July 2006 and a structuralized interview
on November 2006. The content analysis (FRANCO, 2005) was privileged as the
analysis technique. The teachers' inquiry specificity has demanded a deep study
on the collected data and the theory to point out some themes which could help in
the definition of identity configurations, which were: graduate, teaching, learning of
teaching, institution, student, family, self-image and projects. Each one of these
themes was explored through the biographical and relational transactions of the
teachers. Each of the teachers' identity configurations have been defined and,
based on the themes exploited and on the perception of the crises by the teachers,
four teaching professional models have been raised: blocked pioneer, critical
pioneer, converted resigned and converted transformers. It could be evidenced
that the teaching profession was consolidated in the quest for the diploma by the
way of teacher's education courses and social attributed mandate. It was also
evidenced that the institution was a guide for their inservice teacher education,
therapeutics and teaching practices / O objetivo desta investigação foi apreender a concepção de docência de
um grupo de professores da área da Saúde e verificar as suas configurações
identitárias docentes, construídas nas trajetórias pessoais e profissionais (DUBAR,
2005). O referencial teórico partiu de conhecimentos sobre o ensino superior em
seus aspectos legais e de uma discussão a respeito do conceito de formação de
professores e da prática docente nesse nível de ensino, para, a partir daí, buscar
os subsídios legais e conceituais da prática docente no ensino superior em Saúde.
A pesquisa, com abordagem qualitativa, realizou-se em uma instituição particular.
Participaram 16 professores com no mínimo 12 anos de atuação na instituição e 3
anos de docência, sendo 7 do curso de Medicina, 2 do curso de Enfermagem, 3
do curso de Fisioterapia, 3 do curso de Terapia Ocupacional e 1 do curso de
Nutrição. A coleta de dados deu-se por meio de uma entrevista semi-estruturada,
realizada em julho de 2006, e uma entrevista estruturada, realizada em novembro
de 2006. Quanto à técnica de análise, privilegiou-se a análise de conteúdo
(FRANCO, 2005). O levantamento de temas que pudessem auxiliar na
identificação das configurações identitárias exigiu um debruçar sobre o corpus de
análise e sobre a teoria. Esses temas foram: formação, docência, aprendizagem
da docência, instituição, relação professor e aluno, família, auto-imagem e
projetos. Cada um desses temas foi explorado por meio das transações
biográficas e relacionais dos professores. Definiram-se as configurações
identitárias docentes de cada professor e, com base nos temas e na percepção de
crises por parte dos professores, foram elaborados quatro modelos profissionais
docentes: pioneiros bloqueados, pioneiros críticos, convertidos resignados e
convertidos transformadores. A investigação permitiu que se constatasse que a
profissão de professor do ensino superior consolida-se pela busca do diploma via
pós-graduação e pelo mandato socialmente atribuído, bem como que a instituição
é um eixo norteador da formação, da atuação terapêutica e da atuação docente
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16299 |
| Date | 21 May 2007 |
| Creators | Pagnez, Karina Soledad Maldonado Molina |
| Contributors | André, Marli Eliza Dalmazo Afonso de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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