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Previous issue date: 2016-10-26 / It is known that students with Down Syndrome requires a differentiated stimulation for the
effectiveness of their learning. When considering the educational process of people with Down
Syndrome in the Brazilian context, there are few data on literacy levels achieved by them, especially
when mediated by digital media. The aim of this study is to compare, through the application of
standardized tests, the quantitative results in non-verbal intelligence processes, prior repertoire of
reading skills and reading itself, of people with Down Syndrome included in a program that the
literacy process is mediated by digital media. Were used as instruments the tests: IAR, PROLEC and
R1 / R2, applied at the beginning and after six months of student participation in this program.To
measure results, the normality standards of the tests were not emphasized, but the data of the group
itself at the beginning and at the end of the process.This research is characterized by being a restricted
population study, with the participation of thirty-five students with Down Syndrome, of both sexes and
aged between nine and forty-seven years old. Statistical analysis was performed using parametric and
non-parametric tests. The results showed that after six months the subjects showed an improvement in
the acquisition of auditory discrimination and visual discrimination, which help in increasing the
capacity of association by the perception of information from the external environment and the
individual. Beyond that, showed an increase in the recognition of same and different structures, that
extend the distinction of visual aids enabling more prior skills for reading and writing, and a greater
understanding of the instructions issued by others. However, the results also showed that non-verbal
intelligence did not change significantly statistically. At the end, it was seen that the intervention of
the inclusion program for digitas media of people with Down Syndrome (IMDSD) did not generated
the full literacy through the semestral plans, but contributed to the evolution of some fundamental
prerequisites that allow the acquisition of reading and writing. / Sabe-se que os estudantes com a síndrome de Down necessitam de uma estimulação
diferenciada para a efetivação de sua aprendizagem. Quando se considera o processo educativo das
pessoas com síndrome de Down no contexto brasileiro, há poucos dados sobre os níveis de
alfabetização atingidos por eles, principalmente quando mediados pela mídia digital. O objetivo desse
estudo é comparar, por meio da aplicação de testes padronizados, os resultados quantitativos nos
processos de inteligência não-verbal, repertório prévio de habilidades de leitura e leitura propriamente
dita, de pessoas com Síndrome de Down incluídas por intermédio de um programa que se vale da
mediação pelas mídias digitais. Para tanto, foram utilizados como instrumentos os testes: IAR,
PROLEC e R1 / R2, aplicados no início e após seis meses da participação dos alunos nesse programa.
Para aferição dos resultados, os padrões de normalidade dos testes não foram enfatizados, e sim os
dados do próprio grupo antes e ao final do processo. Esta pesquisa caracteriza-se por ser um estudo de
população restrita, com a participação de trinta e cinco alunos com Síndrome de Down, de ambos os
sexos, com faixa etária entre nove e quarenta e sete anos. A análise estatística foi realizada por meio
de testes paramétricos e não paramétricos. Os resultados revelaram que após seis meses os indivíduos
apresentaram uma melhora na aquisição da discriminação auditiva e da discriminação visual, que
auxiliam na ampliação da capacidade de associação pela percepção de informações do meio externo e
do próprio indivíduo. Bem como, apresentaram uma elevação do reconhecimento das estruturas iguais
e diferentes, que amplia a distinção dos suportes visuais possibilitando mais habilidades prévias para a
leitura e escrita, e uma maior compreensão das instruções emitidas por outras pessoas. Contudo, os
resultados demonstraram também que a inteligência não-verbal não sofreu alterações significativas
estatisticamente. Ao final pode-se constatar que a intervenção do programa de inclusão por mídias
digitas de pessoas com Síndrome de Down (IMDSD) não gerou uma obtenção da alfabetização
integral através dos planos semestrais, porém potencializou com a evolução de alguns pré-requisitos
fundamentais para propiciar à aquisição da leitura e escrita.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/3755 |
| Date | 26 October 2016 |
| Creators | Oliveira, Thaís Nascimento |
| Contributors | Miranda, Fábio Jesus, Orsini, Mara Rúbia de Camargo Alves, Coelho, Cristiano |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Psicologia, PUC Goiás, Brasil, Escola de Ciências Sociais e Saúde::Curso de Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 5385685635317177036, 500, 500, 600, 5930439467728339472, 3411867255817377423 |
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