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Previous issue date: 2011-02-21 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This research deals with the insertion of the portfolio as a resource to the
development of the reflective action in training teachers of English as a Foreign
Language (EFL). Its goal is to characterize linguistic marks that show the
reflective process in learning narratives collected in portfolios following the
considerations of the ideational metafunction of the Systemic-Functional
Grammar (SFG) by Halliday (1994). Within the scope of analysis offered by
SFG, the system of transitivity was chosen attempting to observe and study the
lexicogrammatical choices made by participants to produce their learning
narratives. The corpus was composed of twenty-six learning narratives
produced by thirteen participants into two distinct modules, designated here as
"First Assessment" and "Final Assessment. The analysis were performed using
procedures related to Corpus Linguistics, with the aid of the computer resource
WordSmith Tools 5.0 (Scott, 1999). The results seems to indicate that preservice
teachers, when asked to reflect on activities written on the classroom,
use in their narratives a significant majority of mental processes instead of
material processes that are common in narratives from other nature.
Meanwhile, the use of a portfolio in teacher training in EFL, can be considered
as a trigger reflection tool, which allows future teachers' effective monitoring of
all their learning process / Esta pesquisa trata da inser??o do portf?lio como recurso para o
desenvolvimento da a??o reflexiva na forma??o inicial de professores de Ingl?s
como L?ngua Estrangeira (ILE). Seu objetivo ? caracterizar - sob a perspectiva
da metafun??o ideacional da Gram?tica Sist?mico-Funcional (GSF) de Halliday
(1994) - marcas lingu?sticas que evidenciam o processo reflexivo de seus
participantes em narrativas de aprendizagem coletadas em portf?lios. Dentro
das possibilidades de an?lise oferecidas pela GSF, o sistema de transitividade
foi escolhido na inten??o de observar e estudar as escolhas l?xico-gramaticais
feitas pelos participantes ao produzirem suas narrativas de aprendizagem. O
corpus foi composto por vinte e seis narrativas de aprendizagem produzidas
por 13 participantes em dois m?dulos distintos, nomeados neste estudo como
First Assessment e Final Assessment . Para realizar a an?lise foram
utilizados procedimentos relacionados ? Lingu?stica de Corpus, com o aux?lio
da ferramenta computacional WordSmith Tools em sua vers?o 5.0 (Scott,
1999). Os resultados indicam que professores em pr?-servi?o, quando
solicitados a refletirem sobre atividades realizadas em sala de aula, utilizam em
suas narrativas uma maioria significativa de processos mentais sobre os
processos materiais, comumente encontrados em narrativas de diferentes
naturezas. Neste ?nterim, a utiliza??o do portf?lio na forma??o de professores
de ILE, pode ser considerada como uma ferramenta desencadeadora da
reflex?o, que possibilita ao futuro professor o efetivo acompanhamento de todo
seu processo de aprendizagem
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/16198 |
| Date | 21 February 2011 |
| Creators | Santos, Catia Micheli dos |
| Contributors | CPF:07367936824, http://lattes.cnpq.br/5463585749303495, Szundy, Paula Tatianne Carrera, CPF:15179829879, http://lattes.cnpq.br/2464221114497526, Weissheimer, Jana?na, CPF:35316182091, http://lattes.cnpq.br/7345837860360864, Vian J?nior, Orlando |
| Publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Programa de P?s-Gradua??o em Estudos da Linguagem, UFRN, BR, Lingu?stica Aplicada; Literatura Comparada |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/embargoedAccess |
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