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Previous issue date: 2016-02-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The aim of this dissertation is to understand to what extent problem-based learning (PBL) can contribute to enhance legal education. Beyond this general objective, the research pursued the following specific objectives: (i) to reflect on the concept of quality in higher education in the current context of the Brazilian educational system; (ii) to investigate the crisis in the Brazilian legal education in the present scenario; (iii) to conduct a literature review on the application of PBL in law schools by identifying the limits and possibilities of the methodology in order to foster the academic formation of the desired students. The research is based on the conception of social constructivism and qualitative-exploratory approaches (CRISWELL, 2010). Regarding the procedure, it is a literature review of the scientific production about the quality of higher education, legal education and application of PBL in law schools. The theoretical foundations of these investigations were based on the contributions of Dewey (1979), Barrows (1999), Morosini (2001; 2008; 2009; 2011) and Rodrigues (1993; 1995; 2000; 2002; 2005; 2007; 2010). The results showed that PBL can
improve the quality in legal education, as it promotes learning by skills, one of such being the critical and reflective thinking. In addition, it favors both collaboration and autonomy, allowing for the construction of a new concept of teaching process based on partnership, mutual respect and shared responsibility. On the other hand, it was found that its contributions may not be as effective if cultural influences and institutional constraints suffered by students and teachers alike are neglected. The success is conditioned to a permanent reflection by all those involved in the teaching and learning process. / A presente disserta??o ? o resultado de uma revis?o da literatura que teve por objetivo compreender em que medida a aprendizagem baseada em problemas (ABP) pode contribuir para o incremento da qualidade da forma??o jur?dica. Para al?m desse objetivo geral, a pesquisa assumiu como objetivos espec?ficos: (i) refletir acerca do conceito de qualidade da educa??o superior em face do atual contexto do sistema educacional brasileiro; (ii) investigar a crise da forma??o jur?dica brasileira no cen?rio atual; (iii) realizar uma revis?o da literatura acerca da aplica??o da ABP em cursos jur?dicos, identificando os limites e possibilidades da metodologia para contribuir para a forma??o do egresso desejado, a partir das Diretrizes Nacionais Curriculares atualmente vigentes. A pesquisa partiu da concep??o do construtivismo social (CRISWELL, 2010) e caracterizou-se, quanto ? abordagem, substancialmente como qualitativa e, quantos aos objetivos, como explorat?ria (CRISWELL, 2010). No que se refere ao procedimento, trata-se de pesquisa bibliogr?fica do tipo revis?o de literatura, na qual se realizou o levantamento da produ??o cient?fica acerca das tem?ticas objeto de reflex?o ? qualidade da educa??o superior, educa??o jur?dica e aplica??o da metodologia da ABP em cursos jur?dicos ?, a fim de proceder a sele??o e posterior revis?o. Tomou-se como referencial te?rico as contribui??es de Dewey (1979), Barrows (1999), Morosini (2001; 2008; 2009; 2011) e Rodrigues (1993; 1995; 2000; 2002; 2005; 2007; 2010). Os resultados apontaram que a ABP possui aptid?o
para melhorar a qualidade dos cursos de Direito, na medida em que promove a aprendizagem por compet?ncias, sem inibir o exerc?cio do pensamento cr?ticoreflexivo. Ademais, favorece, simultaneamente, a autonomia e a colabora??o, permitindo a constru??o de uma nova concep??o dos processos de ensino fundada na parceria, no respeito m?tuo e na responsabilidade partilhada. Por outro lado, verificou-se que suas contribui??es podem n?o ser t?o efetivas se forem menosprezadas influ?ncias culturais e condicionamentos institucionais que recaem sobre os alunos e os docentes, de modo que ? preciso ter claras tais influ?ncias e condicionantes. O sucesso est? condicionado a uma permanente reflex?o por parte
de todos aqueles envolvidos nos processos de ensino e de aprendizagem.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2.pucrs.br:tede/7094 |
| Date | 29 February 2016 |
| Creators | Ust?rroz, Elisa |
| Contributors | Morosini, Mar?lia Costa |
| Publisher | Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, PUCRS, Brasil, Escola de Humanidades |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_RS, instname:Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, instacron:PUC_RS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8451285793228477937, 600, 600, 600, 600, -6557531471218110192, -240345818910352367, 2075167498588264571 |
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