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Previous issue date: 2006-04 / Por muito tempo o quadro de escrever ou quadro de giz foi o referencial de uma
educação tradicional, cuja sua função era apenas demonstrar e simbolizar os
conhecimentos docentes, uma vez que ao professor perpetuava a condição de
detentor do saber e transmissor de todo conhecimento que possuía, sem ao menos
refletir a importância e significados do uso do quadro em função a construção
coletiva do conhecimento intermediado pelo quadro de escrever. Para desmistificar
esses pressupostos foi a proposta desse estudo, uma vez que se buscou
compreender quais aspectos relevantes e diferenciados que os formadores de
professores de matemática atribuem ao uso do quadro. Ao mesmo tempo em que
precisam atender as perspectivas do século XXI. Numa investigação focal
procuramos identificar junto as narrativas de constituição dos formadores influências
pessoais e coletivas em relação ao magistério e a saberes desenvolvidos em relação ao uso do quadro. Visto que por várias vezes e em discursos diferentes o quadro foi lembrado como apenas “memória auxiliar” da construção do raciocínio matemático.
As discussões aqui realizadas foram acerca baseadas em dados coletados através
de questionário entrevistas, os quais tem como prioridades a formação docente e
suas relações com o quadro de escrever. Além da relevância do quadro de escrever
no ensino da matemática e na formação de professores críticos e mediadores de
matemática. / For a long time the printing board or blackboard was the reference of a traditional education, was only to demonstrate and to symbolize the teaching knowledge
teaching knowledge, a time that to the teachers the condition of detainer of knowing
perpetuated and transmitter of all knowledge that enjoy, without the least to reflect
importance and meanings of the use of the picture in function the collective
construction of the knowledge intermediated for the picture to write. To demystify
these estimated it was the proposal of this study, a time that if it searched to
understand which excellent and differentiated aspects that the professors of
mathematics teachers attribute to the use of the picture. The same the time where
they need to take care of the perspectives of century XXI. In a focal inquiry we look
for to identify together to the narratives of constitution of the professors personal and
collective influences in relation to the teaching and to knowledge developed in
relation to the use of the picture. Since by some times and in different speeches the
picture was remembered as “bulk memory only ” of the construction of the
mathematical reasoning. The quarrels carried through here about had been based on
data collected through questionnaire interviews, which have as priorities the teaching
formation and its relations with the picture to write. Beyond the relevance of the
picture to write in the education of the mathematics and the formation of critical and
mediating teachers of mathematics.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpa.br:2011/3084 |
| Date | 18 April 2006 |
| Creators | SANCHES, Ana Claudia de Melo |
| Contributors | SILVA, Francisco Hermes Santos da |
| Publisher | Universidade Federal do Pará, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas, UFPA, Brasil, Instituto de Educação Matemática e Científica |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPA, instname:Universidade Federal do Pará, instacron:UFPA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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