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Previous issue date: 2011-03-14 / The present work originated by concerns arising from experience with pedagogical support in
the course of the National Integration of Professional Education to Basic Education in the
form of Youth and Adults (PROEJA) of the Federal Campus Araguatins Tocantins, between
the years 2008/2009. We focus, among other situations, problems, issues related to
assessment of learning. In the teaching-learning evaluation should establish itself as the top
decision-making, not just as an end of the educational process. Due to the appearance of
inclusion program for Youth and Adult Vocational Education in the form we ask: what are the
evaluation procedures used in educational practice that institution? To answer this question
we conducted a survey that aimed to analyze the teaching practices used in the evaluation of
teaching and learning in the course of the Agribusiness Forum in PROEJA IFTO Araguatins
through teaching verbal statement. The qualitative study included: theoretical concepts and
procedures of evaluation, development and implementation of a semi-structured questionnaire
from teachers the only of the Technical Course on the Agribusiness the campus Araguatins;
Tech, study, production and dissemination of data regarding the results of the questionnaire.
The corpus investigated is composed of 15 teachers who taught classes in the second half of
2009 in that class. The concepts assigned by teachers to evaluate term indicate that evaluation
is a means to verify both the level of learning, skills and competences acquired, the successes
and difficulties of the student, such as ensuring that the learning objectives were achieved,
using if these results to improve teaching practices. We note the preference of teachers for the
use of written evidence to the integrated formative and diagnostic assessment, that assessment
tasks such as daily activity, oral examinations and seminars. Such instruments will be
assertive in universities and colleges as they contribute effectively to diagnose difficulties
advances of student learning and provide actions that contribute to improving the system of
teaching and learning. It is noteworthy that this reflection can be enhanced and disseminated
by educators within the Office and in other spheres of education / O presente trabalho surgiu mediante inquieta??es advindas da experi?ncia com o
acompanhamento pedag?gico no curso do Programa Nacional de Integra??o da Educa??o
Profissional ? Educa??o B?sica, na modalidade de Jovens e Adultos (PROEJA), do Instituto
Federal do Tocantins Campus Araguatins, entre os anos de 2008 a 2009. Focalizamos, dentre
outras situa??es-problemas, aspectos referentes ? avalia??o da aprendizagem. No ensinoaprendizagem
a avalia??o deve constituir-se como o in?cio para tomada de decis?es, e n?o
apenas como fim do processo pedag?gico. Frente ao surgimento de programa de
inclus?o de Jovens e Adultos na modalidade de Educa??o Profissional indagamos:
quais s?o os procedimentos avaliativos utilizados na pr?tica educativa dessa institui??o? Para
responder tal questionamento realizamos uma pesquisa que objetivou analisar as pr?ticas
pedag?gicas utilizadas na avalia??o do processo ensino/aprendizagem no curso T?cnico
PROEJA em Agroind?stria do IFTO Araguatins, por meio de declara??o verbal docente. A
pesquisa de abordagem qualitativa contemplou: estudos te?ricos dos procedimentos e
concep??es avaliativos; elabora??o e aplica??o de um question?rio semi-estruturado junto
aos docentes da ?nica turma do Curso T?cnico em Agroind?stria do Campus Araguatins;
estudo, produ??o e divulga??o dos dados referentes aos resultados do question?rio. O corpus
investigado ? composto de 15 docentes que ministraram aulas no segundo semestre de 2009
na referida turma. Os conceitos atribu?dos pelos docentes ao termo avaliar assinalam que a
avalia??o ? um meio para verificar tanto o n?vel de aprendizagem, as habilidades e
compet?ncias adquiridas, os sucessos e as dificuldades do estudante, como para verificar se os
objetivos de aprendizagem foram atingidos, utilizando-se desses resultados para aprimorar as
pr?ticas pedag?gicas. Constatamos a prefer?ncia dos docentes pelo uso da prova escrita,
integrado-se ? fun??o formativa e diagn?stica da avalia??o e instrumentos avaliativos tais
como: atividade di?ria, provas orais e semin?rios. Tais instrumentos ter?o assertividade nas
Institui??es de Ensino ? medida que contribu?rem para diagnosticar efetivamente
dificuldades e avan?os do aprendizado do aluno e proporcione a??es que contribuam para a
melhoria do sistema de ensino/aprendizagem. Cabe ressaltar que esta reflex?o poder? ser
aprimorada e disseminada pelos educadores no ?mbito do Instituto e nas demais esferas
educacionais.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:jspui/1180 |
| Date | 14 March 2011 |
| Creators | Lopes, K?nya Maria Vieira |
| Contributors | Souza, Nadia Maria Pereira de |
| Publisher | Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o Agr?cola, UFRRJ, Brasil, Instituto de Agronomia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ, instname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, instacron:UFRRJ |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | REFER?NCIA BIBLIOGR?FICA ALMEIDA, Fernando Jos? de. Avalia??o educacional em debate: experi?ncias no Brasil e na Fran?a. S?o Paulo: Cortez, 2005. ALMEIDA, M. F da P. M de. A avalia??o da aprendizagem e seus desdobradamentos. In: Avalia??o. RAIES. V. 2, n? 2, junho, 1997. p. 37-50. ARAGUATINS, Escola Agrot?cnica Federal de. Hist?rico da Institui??o. Dispon?vel em: <http://www.eafa-to.gov.br/historico_escola.htm>. Visitado em 14/07/2009. ______. Processo de Cria??o dos Cursos PROEJA. Araguatins: EAFA, 2006. ARANHA, Maria L?cia de Arruda. Filosofia da Educa??o. 3? Ed. Rev. e Amp. S?o Paulo: Moderna, 2006. BRASIL, Congresso Nacional de Educa??o. Lei Federal n? 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educa??o nacional. Bras?lia DF: D.O.U. de 22/12/1996. ______. Decreto n? 2.208 de 17 de Abril de 1997. 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