nÃo hà / CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Como resultado das novas relaÃÃes no mundo do trabalho, a avaliaÃÃo educacionlal
ultrapassa seu objeto inicial de atuaÃÃo, alcanÃando novos papeis. Todos os nÃveis
de ensino sÃo avaliados e acreditados, porÃm as especializaÃÃes lato sensu nÃo
tÃm recebido a mesma atenÃÃo, sendo apenas avaliadas pontualmente e
internamente pelas InstituiÃÃes de Ensino Superior (IES). Entendendo que esses
cursos surgem nas diversas IES com o carÃter de formaÃÃo continuada e inserÃÃo
para o mundo do trabalho, assim, tambÃm precisam ser avaliadas, bem como
acreditados. Para tanto, a inquietaÃÃo norteadora desta tese Ã: como acreditar
cursos de pÃs-graduaÃÃo, especificamente a especializaÃÃo lato sensu em
educaÃÃo, de forma a contribuir para uma formaÃÃo profissional de excelÃncia? A
proposta do estudo sobre essa realidade tem como objetivo elaborar um modelo de
avaliaÃÃo para curso de especializaÃÃo, observando a acreditaÃÃo desta, bem como
a qualidade das questÃes educacionais que permeiam a necessidade de uma
acreditaÃÃo. A estruturaÃÃo desse estudo utilizar-se-Ã do espaÃo metodolÃgico
quadripolar de De Bruyne (1977); para a organizaÃÃo metodolÃgica, foram definidas
a priori as categorias teÃricas: gestÃo e avaliaÃÃo de curso e acreditaÃÃo
educacional, e para a estratÃgia de coleta de dados, a realizaÃÃo de entrevistas e
questionÃrios via Skipe e WhatsApp, bem como que, para anÃlise dos dados o uso
do Atlas TI. A relevÃncia desta pesquisa à percebida na possibilidade reflexiva de
melhoria sobre a gestÃo do curso de especializaÃÃo, seu impacto para a formaÃÃo
profissional e seu papel autÃnomo sobre a corresponsabilidade, assim, utilizando-se
da avaliaÃÃo como tÃtica de melhoramento contÃnuo das aÃÃes desenvolvidas e nas
novas tomadas de decisÃes acerca do progresso apontado pela acreditaÃÃo.
Considera-se que a consulta e escuta aos sujeitos do estudo muito contribuiu para o
mapeamento de estruturas essÃncias (LIMA, 2005) culminado na acreditaÃÃo. O
tema tambÃm precisa ser melhor explorado nas IES, pois ainda se confunde a
avaliaÃÃo com a acreditaÃÃo, um maior esclarecimento possibilita o empoderamento
dos processos. / Result of the new relationships in the world of work, educational evaluation goes
beyond its initial object of action, reaching new roles. All levels of education are
evaluated and accredited, but the lato sensu specializations have not received the
same attention, only being evaluated in a timely manner and internally by the
Institutions of Higher Education (HEI). Understanding that these courses emerge in
the various HEIs with the character of continuing training and insertion into the world
of work, thus, also need to be evaluated as well as accredited. Therefore, the main
concern of this thesis is: how to accredit postgraduate courses, specifically the lato
sensu specialization in education, in order to contribute to professional training of
excellence? The purpose of this study is to elaborate an evaluation model for a
specialization course, observing its accreditation, as well as the quality of the
educational issues that permeate the need for an accreditation. The structure of this
study will be based on the methodological space of De Bruyne (1977); for the
methodological organization, the theoretical categories were defined a priori: course
management and evaluation and educational accreditation, and for the strategy of
data collection, interviews and questionnaires via Skipe and WhatsApp, as well as for
data analysis the use of Atlas IT. The relevance of this research is perceived in the
reflective possibility of improvement over the management of the specialization
course, its impact on professional training and its autonomous role on coresponsibility,
thus, using evaluation as a tactic of continuous improvement of the
actions developed and in the decisions about the progress of accreditation. It is
considered that the consultation and listening to the study subjects greatly
contributed to the mapping of essential structures (LIMA, 2005) culminated in
accreditation. The theme also needs to be better explored in HEIs, since evaluation
and accreditation are still confused, greater clarification allows the empowerment of
processes.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:12977 |
| Date | 00 December 2018 |
| Creators | Ana Paula Vasconcelos de Oliveira Tahim |
| Contributors | Marcos Antonio Martins Lima |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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