Orientador: Vera Lúcia Messias Fialho Capellini / Resumo: A construção de uma educação brasileira inclusiva exige levar em consideração não somente a formação inicial, mas também a formação continuada dos professores, visando a um processo de reflexão e ampliação dos conhecimentos teóricos e técnicos promovendo, dessa forma, mudanças de crenças e atitudes em relação à Educação Inclusiva. Investigações neste contexto ainda são escassas na literatura. Assim, esta tese foi organizada em três estudos, sendo que o primeiro teve como objetivo a elaboração de um programa de formação continuada para professores, descrevendo e analisando as atividades desenvolvidas durante o curso. A coleta dos dados foi realizada com 110 professores do ensino fundamental e gestores escolares, a partir de um formulário de inscrição e uma ficha de avaliação final do curso, disponíveis na plataforma Google Forms, além de atividades solicitadas no ambiente Moodle-AVA. O tratamento e análises dos dados foram realizados utilizando-se o Software Analyse Lexicale par Contexte d’un Ensemble de Segments de Texte (ALCESTE), bem como, da estatística descritiva para os dados quantitativos. Os resultados do Estudo 1 demonstraram elevada porcentagem de conhecimento em relação a inclusão escolar durante o curso, podendo-se considerar que o programa de educação continuada possibilitou reflexões sobre a Educação Inclusiva, o que pode auxiliar e fundamentar a prática pedagógica dos professores, especialmente, com alunos Público Alvo da Educação Especial (PAEE). O Estudo 2 tev... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The construction of an inclusive Brazilian education requires taking into account not only the initial training, but also the continuing education of teachers, aiming at a process of reflection and expansion of theoretical and technical knowledge, thus promoting changes in beliefs and attitudes towards Inclusive Education. Investigations in this context are still scarce in the literature. Thus, this thesis was organized in three studies, the first of which aimed to develop a continuing education program for teachers, describing and analyzing the activities developed during the course. Data collection was performed with 110 elementary school teachers and school managers, using a registration form and a final course evaluation form, available on the Google Forms platform, in addition to activities requested in the Moodle-AVA environment. The treatment and analysis of the data were performed using the Software Analyze Lexicale par Contexte d'un Ensemble de Segments de Texte (ALCESTE), as well as, from descriptive statistics to quantitative data. The results of Study 1 demonstrated a high percentage of knowledge regarding school inclusion during the course, and it can be considered that the continuing education program enabled reflections on Inclusive Education, which can help and support the pedagogical practice of teachers, especially, with students Target Public of Special Education (PAEE). Study 2 aimed to describe, compare and analyze the influence of two training modalities... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UNESP/oai:www.athena.biblioteca.unesp.br:UEP01-000929979 |
| Date | January 2020 |
| Creators | Menino-Mencia, Gislaine Ferreira. |
| Contributors | Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" Faculdade de Ciências (FC) |
| Publisher | Bauru, |
| Source Sets | Universidade Estadual Paulista |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | text |
| Format | f. |
| Relation | Sistema requerido: Adobe Acrobat Reader |
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