Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
DissBCB.pdf: 479412 bytes, checksum: 2a53fad60534604a7e26fe858e4d8065 (MD5)
Previous issue date: 2003-08-22 / The intention of this work was to investigate how the activities of theater, carried
out in the pre-schools of Infant Education could contribute to the child s
development. The approach used in this investigation was the Cultural history of
the School of Vigotski and its collaborators. The first discussed point was the
meaning of creation and how this could happen in the infancy. The second step
was to study the child s development through this theoretical referential prioritizing
the concepts that should guide the work with theater in the Infant Education. They
are: the concept of the main activity and the concept of the Zone of the Next
Development. Understanding the concept of the main activity as the activity
responsible for significant changes in the main psychic functions, since the main
activity in the pre-school is the role-play, I emphasize its characteristics and
differentiate it from the theatrical activity. The contribution of the role-play and the
theatrical activities to the child s development lies in the fact that they propitiate the
child to carry out tasks and to live situations that he normally still could not live
using his psychic functions in development. Thus, the work of the teacher in the
theatrical activities and the role-play must be to orient in order to create the Zone of
the next Development of the child. The next step was to investigate how the
theatrical activity and the role-play happen in the Infant Education. This way I
opted to carry out a qualitative research, through semi-structured interviews with
eight teachers of Infant Education of three municipal schools (EMEIs) of São
Carlos. The analysis indicated that the work with theater performed by the
interviewed teachers is little valued and is based on the concept of Theater,
Education and Child of each professional. It was also pointed the lack of autonomy
of the professionals and a theoretical background that can improve the
pedagogical practice in relation to the theatrical activity as well as to the role play.
The need of an initial training of the teacher and a continued training is finally
discussed to justify the theatrical work as a pedagogical procedure, mainly, as an
activity that creates the Zone of Next Development. / O intuito deste trabalho foi o de investigar como as atividades de teatro, realizadas
nas pré-escolas de Educação Infantil poderiam contribuir para o desenvolvimento infantil.
A abordagem utilizada foi a Histórico-Cultural da Escola de Vigotski e seus colaboradores.
O primeiro ponto discutido foi o significado de Criação e como ela poderia acontecer na
infância. O segundo passo foi estudar o desenvolvimento infantil à luz desse referencial
teórico priorizando os conceitos que deveriam nortear o trabalho com teatro na Educação
Infantil. São eles: o conceito de atividade principal e o conceito de Zona de
Desenvolvimento Próximo. Entendendo o conceito de atividade principal como a atividade
responsável por mudanças significativas nas principais funções psíquicas, sendo na préescola
a atividade principal o jogo protagonizado, são enfatizadas suas características e
diferenças em relação à atividade teatral. A contribuição do jogo protagonizado e das
atividades teatrais para o desenvolvimento infantil está no fato de propiciarem à criança
realizar tarefas e viver situações que normalmente ainda não poderiam viver utilizando as
suas funções psíquicas em desenvolvimento. Sendo assim, o trabalho do professor nas
atividades teatrais e no jogo protagonizado deve orientar-se para criar a Zona de
Desenvolvimento Próximo da criança. O passo seguinte foi investigar como acontece a
atividade teatral e o jogo protagonizado na Educação Infantil. Dessa forma optou-se por
realizar uma pesquisa qualitativa, através de entrevistas semi-estruturadas com oito
professoras de Educação Infantil de três escolas municipais (EMEIs) de São Carlos. A
análise indicou que o trabalho com teatro realizado pelas professoras entrevistadas é
pouco valorizado e orienta-se pela concepção de Teatro, Educação e Criança de cada
profissional. Apontou, ainda, a falta de autonomia das profissionais e de uma
fundamentação teórica que possa dinamizar a prática pedagógica, tanto em relação à
atividade teatral quanto ao jogo protagonizado. Discute-se finalmente a necessidade de
uma Formação Inicial do professor e uma Formação Continuada que fundamentem o
trabalho teatral enquanto procedimento pedagógico, principalmente, como atividade que
cria a Zona de Desenvolvimento Próximo.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/2535 |
| Date | 22 August 2003 |
| Creators | Boriollo, Beatriz de Cássia |
| Contributors | Basso, Itacy Salgado |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0024 seconds