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Previous issue date: 2018-10-26 / Introduction: For the medical training recommended in the Curriculum Guidelines,
changes in the teaching-learning process are necessary, making the student an active
element in knowledge construction, using new scenarios as assistance tool.
Objective: To evaluate the applicability and acceptance of Direct Observation Method
in a room with a one-way mirror, as a learning practice in competences development
of 6th period Medical graduation course students. Methods: It is an exploratory,
analytical and qualitative research. After approval by the Research Ethics Committee,
three focus groups were carried out, totaling 30 students who attended, from February
to June 2016, the referred scenario where an academic performs real patient’s care
with establishment of the patient-medical relationship, anamnesis, clinical examination
and diagnostic reasoning, while the tutor and the other 11 students looked through the
mirror. After the clinical examination, the tutor and the evaluated student take the
necessary steps for the case. After the patient leaves, the examiner student
performed a self-assessment and a feedback is given by the other students and tutor.
The data obtained in the focus groups were analyzed using the methodological
approach of content analysis, thematic modality of Bardin. From these results
emerged the final product in the form of a conceptual map, based on the Grounded
Theory. Results: The recorded units were identified from collected data, distributed in
subcategories and condensed into three categories (reflexive learning, formative
evaluation and transforming scenario). The teaching strategy was highly accepted by
the students. As fragile points indicated were the impossibility of following patients
after the consultation, some technical problems (such as the sound system), the fact
that not all of them had passed through the examiner's experience (a fact that has
already been corrected after the focus groups) and, as a strong point, collective,
reflexive and experiential learning, believing that it could be extended to other
curricular units. Conclusion: The unusual scenario, although real, the awareness of
being observed and evaluated had a positive influence on learning. The one-way
mirror room has applicability and it has been well accepted as a practice scenario by
the research participants resulting in meaningful learning experience / Introdução: Para a formação do médico preconizada nas Diretrizes Curriculares são
necessárias mudanças no processo de ensino-aprendizagem, fazendo com que o
aluno se torne elemento ativo na construção do conhecimento com auxílio de novos
cenários. Objetivo: Avaliar a aplicabilidade e a aceitação do Método de Observação
Direta em sala com espelho unidirecional, como prática de aprendizagem no
desenvolvimento de competências dos alunos do sexto período do curso de
graduação em Medicina. Material e Método: Trata-se de pesquisa exploratória
analítica, qualitativa. Após aprovação no Comitê de Ética em Pesquisa, foram
realizados três grupos focais, totalizando 30 alunos, que frequentaram, de fevereiro a
junho de 2016, o cenário referido, em que um acadêmico realiza atendimento de
paciente real com estabelecimento da relação médico paciente, anamnese, exame
clínico e raciocínio diagnóstico, enquanto o tutor e os outros 11 estudantes
observavam através do espelho. Terminado o exame clínico, o tutor com o aluno
avaliado tomam as condutas necessárias para o caso. Após saída do paciente
acontece a autoavaliação do aluno examinador e feedback pelos demais alunos e
tutor. Os dados obtidos nos grupos focais foram analisados à luz da abordagem
metodológica de análise de conteúdo, modalidade temática de Bardin. Desses
resultados emergiu o produto final na forma de um mapa conceitual, embasado pela
Teoria Fundamentada nos Dados. Resultados: Foram identificadas as unidades de
registro a partir de dados coletados, distribuídas em subcategorias e condensadas
em três categorias (aprendizagem reflexiva, avaliação formativa e cenário
transformador. A estratégia de ensino foi bem aceita pelos alunos. Como pontos
frágeis apontaram a impossibilidade do seguimento dos pacientes, problemas de
ordem técnica (sistema de som), o fato de nem todos passarem pela experiência de
examinador (já corrigido) e, como pontos fortes a aprendizagem coletiva, reflexiva,
experiencial, acreditando que poderia ser ampliada a outras unidades curriculares.
Conclusão: O cenário inusitado, embora real, a consciência de estar sendo
observado e avaliado influenciam positivamente na aprendizagem. A sala com
espelho unidirecional tem aplicabilidade, foi bem avaliada como cenário de prática
pelos participantes, resultando a experiência em aprendizado significativo
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/21712 |
| Date | 26 October 2018 |
| Creators | Marchi, Elizabete Garcia Ferreira Arroyo |
| Contributors | Senger, Maria Helena |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação nas Profissões da Saúde, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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