Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-07-06T19:10:40Z
No. of bitstreams: 1
GRISON.pdf: 1927384 bytes, checksum: 7c8037a6cf8b03c1bbe94697287c1c68 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-07T12:52:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1
GRISON.pdf: 1927384 bytes, checksum: 7c8037a6cf8b03c1bbe94697287c1c68 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-07T12:52:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GRISON.pdf: 1927384 bytes, checksum: 7c8037a6cf8b03c1bbe94697287c1c68 (MD5)
Previous issue date: 2016 / Esta pesquisa se refere às representações sociais e a EaD, com o objetivo de
contribuir para o conhecimento das representações sobre o ensinar e o aprender de
acadêmicos de licenciaturas do ensino presencial e da EaD. A Teoria das
Representações Sociais de Serge Moscovici e a Teoria Núcleo Central de Jean –
Claude Abríc serviram de suportes teóricos. Como campo de realização deste
estudo definiu-se a Universidade Federal da Fronteira Sul, campus de Chapecó, e a
Universidade Aberta do Brasil, polos de apoio das cidades de Ponte Serrada e São
Miguel do Oeste. Participaram da pesquisa 122 acadêmicos dos cursos de Letras
Português/Espanhol e de Pedagogia, sendo 65 de EaD e 57 do ensino presencial.
Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados a Técnica de Associação
Livre de Palavras com os seguintes termos indutores: 1. Aprendizagem; 2. Ensino; 3.
Aprender numa relação a distância; 4. Aprender numa relação presencial, seguida
de um questionário com questões fechadas e abertas, para a caracterização do perfil
dos participantes e conhecimento de suas atitudes em relação ao tema. Os dados
gerados foram submetidos ao software IRAMUTEQ que possibilitou análises
prototípicas e de similitude, fundamentando-se na abordagem estrutural das
representações sociais. Foram analisadas também, por meio do teste Q-quadrado,
duas questões fechadas, que visavam conhecer as atitudes dos pesquisados em
relação às duas modalidades de ensino. Os resultados mostraram que os dois
grupos de estudantes (EaD e presencial) têm diferentes representações de
aprendizagem e de ensino, embora, para ambos, a aquisição de conhecimento seja
central nesses processos. Para os estudantes de EaD, a aquisição do conhecimento
escolar/acadêmico é o resultado e finalidade da aprendizagem, que tem como
componentes fundamentais, a dedicação do aprendiz, adicionada a outras
qualidades relacionadas ao investimento individual. Para os estudantes do ensino
presencial, a aprendizagem não visa apenas à aquisição do conhecimento, mas está
intimamente relacionada ao desenvolvimento do sujeito. Nesse processo, são
fundamentais a interação e o diálogo com professores e colegas, sem descartar a
dedicação pessoal. Os estudantes de EaD têm uma atitude mais positiva em relação
a essa modalidade de ensino, que os estudantes do outro grupo, o que está
coerente com sua inserção acadêmica. Por outro lado, em ambos os grupos, a
avaliação subjetiva sobre as duas modalidades de formação é mais extremada que
a avaliação atribuída genericamente a grupos sociais envolvidos com educação. / El tema de la investigación se refiere a las representaciones sociales y la EaD, cuyo
objetivo es el de contribuir para el conocimiento de las representaciones sobre los
procesos de enseñar y aprender de los estudiantes de licenciaturas de la enseñanza
presencial y de la EaD. La Teoría de las Representaciones Sociales de Serge
Moscovíci y la Teoría de Núcleo Central de Jean – Claude Abríc sirvieron como
soporte teórico. Como campo de realización de este estudio se ha definido la
Universidad Federal de la Frontera Sur, campus de Chapecó y la Universidad
Abierta de Brasil, centros de apoyo de las ciudades de Ponte Serrada y São Miguel
do Oeste. Han participado de la investigación 122 académicos de los cursos de
Letras Portugués/Español y Pedagogía, siendo 65 de EaD y 57 de la enseñanza
presencial. Fueron utilizados como instrumentos de recogida de informaciones la
asociación libre de palabras técnicas, que tuvo la colaboración de los siguientes
términos inductores: 1. Aprendizaje; 2. Enseñanza; 3. El aprender en una relación a
distancia; 4. El aprender en una relación presencial, seguida de un cuestionario con
cuestiones cerradas y abiertas, para la caracterización del perfil de los participantes
y conocimiento de sus actitudes en relación al tema. Las informaciones obtenidas
fueron sometidas al software IRAMUTEC que posibilitó análisis prototípicos y de
semejanza, basándose en el abordaje estructural de las representaciones sociales.
Fueron analizadas también, por medio de la prueba Q-cuadrada, dos cuestiones
cerradas, que tenían el objetivo de conocer las actitudes de los investigados en
relación a las dos modalidades de enseñanza. Los resultados han mostrado que los
dos grupos de estudiantes (EaD y presencial) tienen diferentes representaciones de
aprendizaje y de enseñanza, aunque, para ambos, la adquisición de conocimiento
sea céntrico en esos procesos. Para los estudiantes de EaD, la adquisición del
conocimiento escolar/académico es el resultado y finalidad del aprendizaje, que
tiene como componentes fundamentales, la dedicación del aprendiz, añadida a otras
calidades relacionadas a la inversión individual. Para los estudiantes de la
enseñanza presencial, el aprendizaje no visa sólo a la adquisición del conocimiento,
pero está íntimamente relacionada al desarrollo del sujeto. En ese proceso, son
fundamentales la interacción y el diálogo con profesores y compañeros, sin
descartar la dedicación personal. Los estudiantes de EaD tienen una actitud más
positiva en relación a esa modalidad de enseñanza, que los estudiantes del otro
grupo, lo que está coherente con su inserción académica. Por otro lado, en ambos
grupos, la evaluación subjetiva sobre las dos modalidades de formación es más
extremada que la evaluación atribuida genéricamente a grupos sociales envueltos
con educación.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:prefix/680 |
| Date | January 2016 |
| Creators | Grison, Edinei Marcos |
| Contributors | Cordeiro, Maria Helena Baptista Vilares |
| Publisher | Universidade Federal da Fronteira Sul, UFFS, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFFS, instname:UFFS, instacron:UFFS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0028 seconds