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Previous issue date: 2017-07-18 / The current context of bilingual education has been discussed for its relevance to cultural experience and the construction of identities of deaf people and for being one of the legal rights conquered by the deaf community. This research intends to answer the following question: How does the implementation of bilingual education adopted by an EJA classroom of Recife municipal education mobilize the intention of contributing to inclusive education and the construction of different identities of the deaf person? In this way, the general objective of the study is to analyze the possible contributions of the bilingual proposal adopted by the EJA classroom of a Municipal School of Recife with inclusive education and the construction of different identities of the deaf person. For that, it is referenced in the perspectives of the socio-historical and socio-interactionist theory Vygotskyana in dialogue with the Cultural Studies and the Studies of the Culture of the Deaf. We chose as a theoretical-methodological reference the studies developed by Hall (1992, 2000, 2006), Silva, T. (2000), Lodi and Lacerda (2009) Lacerda (1998), Carlos Skliar (2005), Perlin and Strobel , Eulalia Fernandes (1990), and other exponents of the theoretical field dealing with themes such as identity, pedagogy of difference and their interfaces with bicuturalism and bilingualism, considered specific cultural aspects of the deaf community. For purposes of analysis, we restrict our corpus in order to contemplate a case study. In a qualitative way, the research followed the methodological procedures by means of observation of the participants structured and semi-structured interviews with a representative of the bilingual schools of the Pedagogical Administrative Center (CAP), with the teacher of the room researched and with the students ( The deaf. The pilot proposal of bilingual education for the deaf developed in Recife-PE allowed a space of important cultural exchanges of the Deaf person, favoring the construction of deaf identities. However, there are aspects that need to be effectively dealt with, regarding the curriculum, the number of deaf students, the absence of deaf professionals, the materials and environments appropriate to the proposal of a bilingual education, with the participation of the deaf community and with a more expressive look For the EJA modality and its specificities, so as not to run the risk of being arbitrary and incoherent. / O contexto atual da educação bilíngue vem sendo discutido por sua relevância para vivência cultural e construção de identidades das pessoas surdas e por ser um dos diretos legais conquistados pela comunidade surda. Esta pesquisa pretende responder o seguinte questionamento: Como a implantação do ensino bilíngue adotada por uma sala de aula da EJA do ensino municipal do Recife, mobiliza a intenção de contribuir com a educação inclusiva e a construção de diferentes identidades da pessoa surda? Desta forma, o estudo tem por objetivo geral analisar, as possíveis contribuições, da proposta bilíngue adotada pela sala de aula da EJA de uma Escola Municipal do Recife com a educação inclusiva e a construção de diferentes identidades da pessoa surda. Para tanto, referencia-se nas perspectivas da teoria sócio-histórica e sociointeracionista vygotskyana em diálogo com os Estudos Culturais e os Estudos da Cultura dos Surdos. Elegemos como referencial teórico-metodológico os estudos desenvolvidos por Hall (1992, 2000; 2006), Silva, T. (2000), Lodi e Lacerda (2009) Lacerda (1998), Carlos Skliar (2005), Perlin e Strobel (2008), Eulalia Fernandes (1990), e demais expoentes do campo teórico que tratam de temas como identidade, pedagogia da diferença e suas interfaces com o biculturalismo e o bilinguismo, considerados aspectos culturais específicos da comunidade surda. Para fins de análise, restringimos nosso corpus de modo a contemplar um estudo de caso. De caráter qualitativo, a pesquisa seguiu os procedimentos metodológicos por meio de observação dos participantes, entrevistas estruturadas e semiestruturadas com um representante das salas bilíngues do Centro Administrativo Pedagógico (CAP), com a professora da sala pesquisada e com as (os) alunas(os) surdas(os). A proposta piloto de educação bilíngue para surdos desenvolvida no Recife-PE possibilitou um espaço de trocas importantes culturais da pessoa Surda, favorecendo a construção de identidades surdas. Porém, existem aspectos que necessitam ser tratados de forma efetiva. Aspectos do currículo, ao quantitativo de estudantes surdos, a ausência de profissionais surdos, aos materiais e ambientes adequados à proposta de uma educação bilíngue, com a participação da comunidade surda e com um olhar mais expressivo para a modalidade da EJA e suas especificidades, para não correr riscos de ser arbitrária e incoerente.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2:tede2/7586 |
| Date | 18 July 2017 |
| Creators | ARAUJO, Beatriz Previati de |
| Contributors | SANTANA, Moisés de Melo, SANTANA, Moisés de Melo, SOUZA, Wilma Pastor de Andrade, SIMÕES, Patrícia Maria Uchôa |
| Publisher | Universidade Federal Rural de Pernambuco, Programa de Pós-Graduação Associado em Educação, Culturas e Identidades, UFRPE, Brasil, UFRPE - FUNDAJ |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRPE, instname:Universidade Federal Rural de Pernambuco, instacron:UFRPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 4033517204075107091, 600, 600, 600, 5173760195153614631, -240345818910352367 |
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