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Previous issue date: 2017-05-24 / Impulsionada pela indagação: Quais as percepções de estudantes surdos sobre o processo de
ensino-aprendizagem matemática, diante dos desafios da comunicação em sala de aula?
Trato neste estudo das minhas “vivências e aprendências” durante duas décadas, na educação
básica, na perspectiva da Educação Inclusiva. A relevância em refletir minha própria prática é
pela necessidade de protagonizar minha docência na educação inclusiva, pois ao desconhecer
o assunto às vezes me fiz ausente, e até conivente diante de minhas limitações com a surdez,
segregando e excluindo sem me dar conta disso. Sob uma luz de curiosidade, o enredo
docente objetiva analisar as percepções de estudantes surdos sobre o ensino-aprendizagem
matemática, considerando a complexidade da comunicação em sala de aula, para o qual
volto-me para o ensino-aprendizagem de Matemática para a educação cidadã, a partir de uma
investigação científica escolar, na perspectiva da alfabetização científica sobre educação
matemática e educação de surdos, visando reflexões teórico-metodológicas que contribuam
para práticas pedagógicas inclusivas e futuros estudos nesta área. Teorizo minha história
docente, a partir da pesquisa qualitativa na modalidade narrativa (auto) biográfica, na qual
narro situações vividas em diferentes contextos da educação básica, considerando as nuances
da realidade do ensino regular e a complexidade da educação inclusiva, tendo como
ilustração cinco participantes surdos a partir da relevância de suas memórias recheadas de
subjetividades. Para interpretá-las, busquei apoio nos parâmetros da hermenêutica; da teoria
sócio-histórico de Vygotsky, que trata do pensamento e linguagem numa relação intrínseca
entre o homem e a sociedade; da objetivação cultural de Radford, que apresenta a formação
do homem num processo cíclico a partir dos aspectos culturais, e da Semiótica de Peirce, que
apresenta o processo da semiose para a construção das ideias; e ainda das teorias que discutem
a educação matemática e a educação de surdos. Para o registro das informações sobre o
objeto em estudo, utilizei como instrumento investigativo a entrevista semiestruturada
videogravada e observações in lócus, e para a análise do material empírico utilizei-me da
Análise Textual Discursiva, considerando os eixos: 1- O contexto social no processo
comunicativo da educação matemática; 2 - As interfaces da comunicação na educação
matemática; 3 - Elementos que limitam a aprendizagem matemática; 4 - Aspectos
potencializadores da aprendizagem matemática. O enredo analisado revelou-me que, embora
exista uma legislação que ampara a educação para a inclusão do estudante surdo, as práticas
educativas (familiares e escolares) distanciam-se desse ideal, uma vez que as pessoas surdas
ainda são vítimas de uma invisibilidade social. As percepções dos protagonistas denunciam a
falta de sensibilidade tanto de pais quanto de educadores sobre o respeito à cultura surda,
cujos resultados canalizam para a necessidade de formação não apenas no sentido acadêmico,
mas também no sentido prático, que perpassa pelo aspecto cultural e porque não dizer
ideológico, eis a necessidade de uma reformulação curricular na formação de professores.
Como contributo deste estudo para a sociedade, será disponibilizado um material digital
orientativo, no qual os próprios estudantes surdos participantes da pesquisa sugerem aos
professores de matemática para melhorar suas práticas. / Driven by Inquiry: What are the perceptions of deaf students about the teaching-learning
process in the face of the challenges of classroom communication? I treat in this study of my
"experiences and learnings" during two decades, in basic education, in the perspective of
Inclusive Education. The relevance in reflecting my own practice is due to the need to star my
teaching in inclusive education, because unknowing the subject sometimes made me absent,
and until conniving in the face of my limitations with deafness, segregating and excluding
without realizing it. Under one light of curiosity, the teaching plot aims to analyze the
contributions of deaf students' perceptions about mathematics teaching-learning, considering
the complexity of communication in the classroom, to which I turn to Teaching and Learning
Mathematics for Citizen Education, from a scientific school research, in the perspective of
scientific literacy on mathematical education and education of the deaf, aiming theoreticalmethodological
reflections that contribute to inclusive pedagogical practices and future
studies in this area. I theorize my teaching history, based on the qualitative research in the
narrative (auto) biographical modality, in which I narrate situations lived in different
contexts of basic education, considering the nuances of the reality of regular education and
the complexity of inclusive education, having as an illustration five participants from the
relevance of his memories filled with subjectivities. To interpret them, I sought support in the
parameters of hermeneutics; of Vygotsky socio-historical theory, which deals with thought
and language in an intrinsic relation between man and society; of Radford’ cultural
objectification, which presents the formation of man in a cyclical process from the cultural
aspects, and Peirces’ Semiotic, which presents the process of semiosis for the construction of
ideas; and also of the theories that discuss mathematical education and the education of the
deaf. For the record of the information about the object under study, In order to record the
information about the object under study, I used as an investigative instrument the semistructured
video interview and observations in locus, and for the analysis of the empirical
material I used the Discursive Textual Analysis, considering the axes: 1- The social context in
the communicative process of mathematical education; 2 - The interfaces of communication in
mathematics education; 3 - Elements that limit mathematical learning; 4 - Potential aspects of
mathematical learning. The plot analyzed revealed to me that, although legislation exists that
supports education for the inclusion of the deaf student, educational practices (family and
school) distanced themselves from this ideal, since deaf people are still victims of social
invisibility. The perceptions of the protagonists denounce the lack of sensitivity of both
parents and educators on the respect to the deaf culture, whose results channel to the need of
formation not only in the academic sense, but in practice, that crosses the cultural aspect and
why not Ideological, this is the need for a curricular reformulation. As a contribution of this
study to society, a digital guidance material will be made available, in which the deaf students
themselves participating in the research suggest to mathematics teachers to improve their
practices. / SEDUC/PA - Secretaria de Estado de Educação
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpa.br:2011/10518 |
| Date | 24 May 2017 |
| Creators | SOARES, Maria Eliana |
| Contributors | SALES, Elielson Ribeiro de, MARTINS, France Fraiha |
| Publisher | Universidade Federal do Pará, Programa de Pós-Graduação em Docência em Educação em Ciências e Matemáticas, UFPA, Brasil, Instituto de Educação Matemática e Científica |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | 1 CD-ROM, reponame:Repositório Institucional da UFPA, instname:Universidade Federal do Pará, instacron:UFPA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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