A democratic education with quality is a major component for the construction of a fairer
and more egalitarian society. Historically, Brazil has not been able to promote access and
permanence of an important portion of the population in school, mainly the one of smaller
purchasing power. Figures of school censuses demonstrate that, in recent years, a relatively
big return of youths and adults has happened to the schools. This research is inserted in this
context of educational division. Our objective was to know and understand the
development of the teaching process and Geography learning, and propose appropriate
methodologies for the teaching of Geography in Youths and Adults Education of the
elementary level. For that a bibliographical research on the subject of Adult Youths
Education was carried out in Brazil, focusing on the Freirean pedagogy and the
teaching/learning process of school Geography. Two groups of the evening period of a city
school at Uberlândia-MG, 2007 were researched, being one of the 6th grade (3rd cycle), and
another of the 8th grade (4th cycle). It was verified, among other results of this research: the
incapacity and historical inefficiency of the educational public policies in promoting access
and permanence of the students in school; that teaching should be ruled, according to
Freirean pedagogy, to the student's reality, seeking autonomy promotion, awareness, and,
consequently, citizenship; that teachers continuing studies, including Geography should
contemplate the particularities and necessities of this kind of teaching; that the teaching
practice of the Geography teacher should consider the social subject condition of this
learner, by means of a teaching methodology which is differentiated and appropriate,
emphasizing the students' previous and real knowledge, accomplishing connections
between the geographical content taught in the school and the acquired knowledge by their
life experiences. Finally, we conclude that the use of videos (films, documentaries), as a
didactic tool is an alternative for the construction of the geographical knowledge in the
classroom, mainly in what it regards the shortage of time for study, didactic material, and
learning difficulties inherent to the student. / Uma educação democrática e de qualidade é componente fundamental para a construção de
uma sociedade mais justa e igualitária. Historicamente, o Brasil não tem sido capaz de
promover o acesso e a permanência de uma importante parcela da população na escola,
principalmente aquela de menor poder aquisitivo. Os números dos censos escolares
demonstram que, nos últimos anos, vem ocorrendo um retorno, relativamente grande, de
jovens e adultos às escolas. É neste contexto de exclusão educacional que se insere a
presente pesquisa. Objetivou-se conhecer e compreender o desenvolvimento do processo
de ensino e aprendizagem de Geografia, e propor metodologias adequadas para o
ensino de Geografia em classes de Educação de Jovens e Adultos (EJA), do ensino
fundamental. Para isto, realizou-se uma pesquisa bibliográfica sobre a questão da
Educação de Jovens Adultos no Brasil, enfocando a pedagogia freiriana e o processo de
ensino-aprendizagem da Geografia escolar. Foram pesquisadas duas turmas da EJA, do
período noturno, de uma escola da Rede Municipal de Uberlândia, MG, no ano de 2007,
sendo uma da 6ª série (3º ciclo), e outra da 8ª série (4º ciclo). Constataram-se, dentre outros
resultados desta pesquisa, a incapacidade e a ineficiência histórica das políticas públicas
educacionais em promoverem o acesso e a permanência do alunado na escola; a não
observância de que o ensino deve ser pautado, segundo a pedagogia freiriana, na realidade
do educando, visando a promoção da autonomia, da conscientização e, conseqüentemente,
da cidadania; que a formação inicial e continuada do professor, inclusive de Geografia,
deve contemplar as particularidades e necessidades próprias dessa modalidade de ensino;
que a prática de ensino do professor de Geografia deve considerar a condição de sujeito
social desse educando, por meio de uma metodologia de ensino diferenciada e adequada,
enfatizando o conhecimento prévio e real dos alunos, realizando conexões entre o conteúdo
geográfico ensinado na escola e o saber adquirido pelas suas experiências de vida. Por fim,
conclui-se que o uso de vídeos (filmes, documentários), como ferramenta didática, é uma
alternativa para a construção do conhecimento geográfico na sala de aula, principalmente
no que tange à escassez de tempo para estudo, de material didático e das dificuldades de
aprendizagem inerentes ao aluno da EJA. / Mestre em Geografia
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/urn:repox.ist.utl.pt:RI_UFU:oai:repositorio.ufu.br:123456789/16049 |
| Date | 17 November 2008 |
| Creators | Borges Neto, Fernanda |
| Contributors | Vlach, Vânia Rubia Farias, Santos, Sônia Maria dos, Zanatta, Beatriz Aparecida |
| Publisher | Universidade Federal de Uberlândia, Programa de Pós-graduação em Geografia, UFU, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFU, instname:Universidade Federal de Uberlândia, instacron:UFU |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0038 seconds