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Previous issue date: 2007-06-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Ignoring the individuality within diversity and stating the great amount of students at the classroom does not allow individualized attention has been according to some teachers, one of the main obstacles to the inclusive education process. Each one of the many individualities has a unique history, and a particular pattern on how to cope with reality and the educational processes, and that must not be ignored. Our main objective is to investigate the teachers formative process in the Iranduba town, as well as its contents and how they are dealt with, targeting those with special needs at the mentioned city schools and their inclusion. In Iranduba-AM, we do not know of any school that attends students with special needs, in accordance with a City Education Secretary s proposal. Son, we wonder why that city does not offer this service, and what kind of specific training its teachers received or are receiving to better fit those children? Many difficulties appear when the school does not allow the access of the different student to common educational situation, proposed to the remaining students. The special needs some students may present have to be managed with by means of a regular curriculum, whether it is adapted or not. The research was carried out at the public schools of Iranduba, targeting: 1. Teachers; 2. Managers; 3. City Education Board; City Education Secretary and 5. city education boar technique team. This current research has a qualitative focus. The study was developed through bibliographical and internet homepages inquiry, documents analysis, and field research, making use of the semi-structured and halfopen questionnaires. By studying the answers of interviewed people, we have found out that, according to their standards, the Special Education theme was approached in general, therefore not accomplishing matters concerning inclusive education itself. We have also noticed that, as this research was being carried out with, the city of Iranduba did not have a clear inclusive education proposal, i. e., it lacked any education policy regarding special needs students. The parents are concerned about this situation, as all of them state that: the school is prejudiced and it is not prepared to receive my son . But, it is possible to change the city s educational reality. The interviews are full of the worries and dreams of those teachers. They must be heard. It is because of all these reasons, we highlight, it is urgent to develop educational policies able to promote actions to foster citizenship, recognizing the right of being different. / Ignorar a individualidade na diversidade e argumentar que o grande número de alunos em sala de aula não permite a atenção individualizada tem sido um dos principais entraves ao processo de educação inclusiva, na concepção de muitos
professores. Cada uma dessas individualidades, por sua vez, tem uma história e um padrão diferenciado de relação com a realidade e com os processos educacionais, que foi construído em sua história de vida e que não pode ser ignorada no processo de ensinar. Nosso objetivo geral é investigar o processo formativo de professores no Município de Iranduba e conteúdos trabalhados em sua formação, voltados aos
portadores de necessidades especiais nas escolas de ensino regular considerando a necessidade de inclusão. Em Iranduba-Am., não conhecemos nenhuma escola que hoje atenda alunos com necessidades especiais, atendendo a uma proposta de Educação Inclusiva da Secretaria Municipal de Educação. Nosso questionamento é: porque o município não oferece este serviço e que formação específica seus
professores receberam ou recebem para atender a estas crianças? Muitas dificuldades ocorrem quando a escola regular não permite o acesso do aluno diferente a situações educacionais comuns, propostas para os demais alunos. As
necessidades especiais que alguns alunos possam apresentar devem ser atendidas por meio de currículo regular, de maneira adaptada ou não. O local de pesquisa foram as escolas públicas de Iranduba e teve como público alvo: 1.Professores; 2.Gestores; 3. Secretaria Municipal de Educação; 4. Secretário municipal de educaçãoe 5. Equipe técnica da secretaria municipal de educação. Esta pesquisa tem um
enfoque qualitativo. O desenvolvimento do estudo foi efetivado através de pesquisa bibliográfica e webgráfica, análise de documentos e pesquisa de campo, utilizando a
técnica de entrevistas semi-estruturadas e questionários semi-abertos. Nas respostas dos sujeitos entrevistados, descobrimos que na formação deles, o tema Educação Especial foi abordado de forma geral, não contemplando especificamente assuntos referentes à educação inclusiva. Constatamos que no momento desta pesquisa, o município de Iranduba não tinha uma proposta definida de educação
inclusiva, ou seja, o município não possui nenhuma política educacional voltada para os alunos com necessidades educacionais especiais, pois, as escolas de Iranduba
não dispõem de atendimento inclusivo sistematizado para os diferentes. Na fala dos pais também confirmamos esta mesma preocupação. São unânimes em afirmar: a escola é preconceituosa, discrimina e não está preparada para educar meu filho . Entretanto, é possível alterar a realidade educacional de Iranduba. Na entrevista realizada, os professores falam de suas angústias e sonhos. É preciso ouvi-los. Por esses e tantos outros motivos afirmamos da urgência em desenvolver políticas educacionais capazes de promover ações que busquem integrar todas as ações que visem o resgate da cidadania, reconhecendo na diversidade o direito de ser diferente.
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| Date | 18 June 2007 |
| Creators | Marinho, Maria Francisca Braga |
| Contributors | Nascimento, Aristonildo Chagas Araújo |
| Publisher | Universidade Federal do Amazonas, Programa de Pós-graduação em Educação, UFAM, BR, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFAM, instname:Universidade Federal do Amazonas, instacron:UFAM |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -1312625641775213295, 600 |
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