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Previous issue date: 2003-10-10 / O processo de globalização e a democratização do ensino fizeram com
que a escola passasse a atender todos os alunos, advindos dos mais
diferentes contextos sociais, econômicos e culturais. Diante das diferenças
discentes, objetivou-se analisar as formas de enfrentamento dos docentes de
Educação Física frente a situações que as envolviam. Participaram desta
pesquisa 35 docentes (na 1a. fase) e 27 (na 2a. fase), dos 3º e 4º ciclos do
ensino fundamental e do ensino médio da rede pública (municipal e estadual)
de São Carlos (SP), que responderam a um questionário e a uma entrevista
baseada em situações hipotéticas envolvendo alunos de raça, religião,
composição física, sexo, orientação sexual diferentes, com deficiência (PNEE)
ou com problemas de saúde. Os resultados apontam que os professores
tinham interesse pelo sucesso dos alunos, mesmo restringindo o ensino a
modalidades esportivas e exigindo a prática dentro dos padrões técnicos, o que
colaborava para a transformação das diferenças em desigualdades. Diante das
diferenças, esses professores adotavam ou não critérios especiais de
participação. Para os PNEE, com problemas de saúde e casos particulares de
alunas de religiões que limitavam o envolvimento nas aulas eram oferecidas
atividades e funções alternativas. Nas situações envolvendo crenças e valores,
eles exigiam a participação dos alunos em todas as atividades. Comentários
jocosos e atitudes de exclusão surgiam entre os alunos quando estes não
tinham habilidades físico/desportivas, exceções ocorriam com os alunos
doentes ou deficientes. Os professores usavam estratégias entre sermões e
discussão em classe, as quais, em geral, não eram eficientes para combatê-los
e estavam carregadas de seus próprios preconceitos. Os enfrentamentos
relatados apontam conhecimentos e competências obtidos na formação inicial
e continuada, nas experiências profissionais e pessoais, orientados pelas
condições de trabalho, pelas resistências às políticas públicas, por crenças e
valores etc. Os professores decidiam qual prática docente adotar considerando
mais crenças e valores pessoais do que conhecimentos acadêmicos.
Consideradas as especificidades identificadas quanto à área e ao perfil
profissional sugere-se a formação destes professores, o compromisso político e
a realização de mudanças organizacionais, curriculares e estruturais na
perspectiva de acesso e sucesso de todos os alunos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/2296 |
| Date | 10 October 2003 |
| Creators | Stefane, Claudia Aparecida |
| Contributors | Mizukami, Maria da Graça Nicoletti |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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