Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / This present research withdraw from the âtheory and practiceâ object keeping in mind an espistemological approach of it. In the core of this discussion, the majority of the students understands that the dialectic movement between practice and theory is grounded in the practical perspective. (PIMENTA, 1994; LIMA, 2008; HOUSSAYE, 2004; RODRIGUES and KUENZER, 2007). This movement is understood in a relation of unity in diversity (MIRANDA & RESENDE, 2003). The study in focus appears as contribution to the discussion, and the approaching to it is done through an exam of the social-formatives aspects that involve the conception of theory and practice of the agents of pedagogical field. So its goal was to apprehend the relation between the way of seeing theory and practice and the dispositions or intern habitus during the formative process in the Pedagocical Course. The assessement shows that the process of internalization of the scientific habitus normally is the main propelling force that guides professors and students in the building of the thoughts that overlay the common sense. Thus the relation between the formative reports and the ideas of theory and practice of four professors, and three students of the Scientific Initiation of the URCA Pedagogy Course were verified. The questionary, documental analysis, and the open interview were the major tools of collecting data, these have being explanined according to the historic-dialectic appoach of education based on Vasquez (2007) and Kosik (1976) and according to the Praxiology of Pierre Bourdieu. In general, these approaches give precedence to the relations of unity between subjectiveness and objectiveness, thought and action, subject and object, theory and practice. The quality analysis of the data allowed a knowledge of the habitus that guides the interviewed agents in their conception and practices. Such social dispositions appear in the critical stand, in the support of the practice as a base of the pedagogical realization, in the political glance, in the relational perspective and also in the chorerent atitude that requires the union between what is said and what is done. It was perceived that in a general way these dispositions are related to each other and are used by the subjects to explain their way they understand the collective thinking and the relation of unity between theory and practice. The time of experience in the pedagogical-scientific field it was a key factor in the incorporation of the guiding dispositions of the understanding of the reality as a praxis. It was also observed that professors and students of the Pedagogical Course of URCA carry with themselves the very history of the Course. Moreover they relate to the debate on theory and practice relevant issues to the training and to the field work. This research appears as a contribution to the debate showing that there is no possibility of separating the way that the theory and practice relation of the formative histories of the individuals are conceived, at the same time it stirs up an uderstanding that the enunciations of the subjects possess in themselves a social nature. / A presente pesquisa toma distÃncia do objeto âteoria e prÃticaâ, tendo em vista uma aproximaÃÃo epistemolÃgica com o mesmo. No cerne dessa discussÃo, a maioria dos estudos entende que o movimento dialÃtico entre a teoria e a prÃtica se fundamenta na perspectiva da prÃxis, (PIMENTA, 1994; LIMA, 2008; HOUSSAYE, 2004; RODRIGUES E KUENZER, 2007). Tal movimento à compreendido numa relaÃÃo de unidade na diversidade (SAVIANI, 2007) e percebido ainda como um dos maiores impasses enfrentado pelos educadores (MIRANDA & RESENDE, 2003). O estudo em pauta vem contribuir com a discussÃo, abordando-a a partir de uma anÃlise dos aspectos sÃcio-formativos que envolvem a concepÃÃo de teoria e prÃtica de agentes do campo pedagÃgico. Desse modo, teve como objetivo apreender a relaÃÃo entre o modo de ver a teoria e a prÃtica e as disposiÃÃes ou habitus interiorizados no decurso formativo de sujeitos do Curso de Pedagogia. A anÃlise mostra que o processo de internalizaÃÃo do habitus cientÃfico, normalmente, à o principal motor que orienta professores e estudantes na construÃÃo de um pensamento que se contrapÃe à visÃo do senso comum. Por isso, investigou a relaÃÃo entre as histÃrias formativas e as concepÃÃes de teoria e prÃtica de quatro professores pesquisadores e trÃs estudantes de IniciaÃÃo CientÃfica do Curso de Pedagogia da URCA. O questionÃrio estruturado, a anÃlise documental e a entrevista aberta foram os principais instrumentos de coleta de dados, sendo estes explicados à luz da abordagem histÃrico-dialÃtica da educaÃÃo, com aporte em Vazquez (2007) e Kosik (1976) e à luz da Praxiologia de Pierre Bourdieu. No geral, essas abordagens privilegiam as relaÃÃes de unidade entre subjetividade e objetividade, pensamento e aÃÃo, sujeito e objeto, teoria e prÃtica. A anÃlise qualitativa dos dados permitiu o conhecimento do habitus que orienta os agentes entrevistados em suas concepÃÃes e prÃticas. Tais disposiÃÃes aparecem na postura de crÃtica, no amparo na prÃtica como base para o fazer pedagÃgico, no olhar polÃtico, no enfoque relacional e tambÃm na atitude de coerÃncia, em que se solicita o encontro entre o que se diz e o que se faz. Foi possÃvel enfim perceber, que, de um modo ou de outro, estas disposiÃÃes estÃo interligadas e sÃo usadas pelos sujeitos em particular para explicar o seu modo de entender o pensamento coletivo que explica a relaÃÃo de unidade entre a teoria e a prÃtica. O tempo de experiÃncia no campo pedagÃgico-cientÃfico revelou-se como um fator importante na incorporaÃÃo de disposiÃÃes norteadoras da compreensÃo da realidade como prÃxis. Observou-se ainda que os professores e estudantes do Curso de Pedagogia da URCA carregam consigo a prÃpria histÃria do Curso. AlÃm disso, ao debate sobre teoria e prÃtica relacionam questÃes relevantes ligadas ao estÃgio e ao trabalho de campo. A pesquisa desenvolvida vem contribuir com o debate no sentido de mostrar que nÃo hà como separar o modo de conceber a relaÃÃo teoria e prÃtica das histÃrias de formaÃÃo dos indivÃduos, instigando a compreensÃo de que as enunciaÃÃes dos sujeitos contÃm em si uma natureza social.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:2727 |
| Date | 29 June 2009 |
| Creators | Cicera Sineide Dantas Rodrigues |
| Contributors | Angela Terezinha de Souza, Jacques Therrien, Maria Socorro Lucena Lima |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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