El presente estudio se estructura en cuatro grandes partes y nueve capítulos.
El capítulo 1, INTRODUCCIÓN GENERAL, expone el interés y motivación del autor por
el aprendizaje cooperativo, así como los elementos de su vida profesional que le han animado a
dedicarse a esta tarea y las actividades educativas relacionadas. En él se concreta el problema
objeto de estudio y los objetivos.
La parte A, MARCO TEÓRICO, contiene tres capítulos. El capítulo 2 recorre brevemente la
trayectoria histórica del aprendizaje cooperativo y su conceptualización; expone
seguidamente las bases que lo propician desde el proceso de enseñanza-aprendizaje y presenta
además sus elementos esenciales y una aproximación a cómo entenderlo en la Enseñanza Superior.
En el capítulo 3 se trata el ámbito de la expresión y comunicación corporal como campo
que ofrece en buena medida la fundamentación del espacio donde desarrollar la asignatura
Formación Corporal y Comunicación (objeto del estudio). Se repasa la evolución en las últimas
décadas de la Expresión Corporal como área y se ofrecen tres propuestas de contenidos de
esta, que recogen una serie de aspectos nucleares de especial importancia en este caso. El capítulo
4 aborda una serie de elementos de la pedagogía de la música durante el siglo XX,
significativos para este estudio, e incluye un panorama de las Enseñanzas Superiores de
Música durante este periodo y un repaso genérico de las corrientes de la pedagogía musical;
concluye con una mención especial a las concepciones de la pedagogía musical orientadas
al movimiento, con un breve análisis del Método Jaques-Dalcroze, y una aproximación más
detallada al Orff-Schulwerk.
La parte B, MARCO APLICADO, contiene dos capítulos. En el capítulo 5, metodología y
diseño del estudio, se aborda la justificación metodológica de las propuestas del estudio y se
explica el enfoque de investigación cualitativa en el que se sitúa el trabajo, que se califica y define
más adelante como estudio de caso e investigación-acción. Se explican también el diseño y sus
fases, apartado en el que se hace la caracterización del caso y su contexto concreto en el ámbito de
la Escola Superior de Música de Catalunya (ESMUC); se presenta además la planificación de la
asignatura, a través de sus bloques, secuencia, estructura, dinámicas y actividades, y se muestra en
síntesis la aplicación de estos elementos de la planificación. Seguidamente se argumenta la
selección y utilización de los dispositivos de recogida de información (observación
participante, entrevistas en grupo, grupo de discusión y otras herramientas). La parte B incluye
también el capítulo 6, resultados. Este capítulo comienza con un apartado en el que se apuntan
las estrategias de análisis de los datos recogidos y otro en el que se muestra la estructura
de categorías construida para la codificación, que se organiza en torno a cuatro grandes grupos:
aprendizaje cooperativo, perfil del profesor, sensopercepción y una última de conceptos
emergentes. También se explica la modalidad seguida para esta codificación guiada por conceptos
y por los datos. En los siguientes apartados de este capítulo se van desgranando con detalle el
análisis y resultado de las herramientas de recogida de datos.
La parte C del trabajo presenta las CONCLUSIONES y PROPUESTAS en tres capítulos. El
capítulo 7 ofrece las conclusiones generales, consecuencia de contrastar el análisis y resultado
de los diferentes datos con los objetivos del trabajo. En el capítulo 8 se recomiendan las
propuestas para futuras intervenciones. El capítulo 9 expone los límites del trabajo y sugiere
posibles opciones de líneas futuras de investigación.
El trabajo concluye con las REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS y el índice de ANEXOS (con
material recogido en un CD). / This study is structured in four main sections and nine chapters.
Chapter 1, GENERAL INTRODUCTION, presents the interest and motivation of the
author for cooperative learning, as well as aspects of his professional experience and related
educational activities. This chapter put forward the issue to be studied and the objectives.
Part A, THEORICAL FRAMEWORK, is divided in three chapters. Chapter 2 presents
briefly the background of cooperative learning and its concepts, as well as how it is based in
the process of teaching-learning, its essential elements and a view concerning how it as to be
understood within the context of Bachelor Studies. Chapter 3 deals with body language and
communication as a field that works as main base for developing the subject of Body Education
and Communication (i.e. the object of this study). It makes a survey on the path followed in the
area of Body Language during the last decades and presents three proposals with its contents
related to core relevant aspects. Chapter 4 approaches some elements concerning 20th century
musical education, especially significant to this study, and includes a survey of the different
Advanced Studies in the field of Music during this period, as well as of trends on musical
education; it ends highlighting in particular the ideas about musical education oriented to
movement, with a short analysis of Jaques-Dalcroze Method and a more detailed presentation of
Orff-Schulwerk.
Part B, APPLIED FRAMEWORK, has two chapters. Chapter 5, methodology and
design, deals with the methodological justification of the study proposals and explains the
perspective of qualitative research that frames the work, later considered and identified as case
study and action-research. The design and its stages are also here explained as well as the concrete
features of the case study, within its specific context of the Escola Superior de Música de Catalunya
(ESMUC). Then, the planning of the subject is presented, together with its main elements,
processes, structure, dynamics and activities, with a synthesis of the implementation of these
planning elements. Next, it is shown how the mechanisms for collecting information
(participant observation, group interviews, discussion group and other tools) were chosen and
used. Parte B includes also a Chapter 6, outcomes. This chapter starts expounding the
strategies for analysing the collected data and continues with the structure of the
categories that allows the codification; this one is organised around four main pillars:
cooperative learning, professor profile, sensorial perception and emerging concepts. It is also
explained the way for obtaining that codification through concepts and data. The chapter ends
with a detailed breakdown of the tools for collecting data, as well as their analysis and results.
Parte C deals with the CONCLUSIONS and PROPOSALS in its three chapters. Chapter 7
expounds the general conclusions, as an outcome of putting face to face data analyses and
results with the objectives intended by this study. Chapter 8 presents proposals for further
actions. Chapter 9 shows the limits of this study and suggests potential options for additional
research.
The study ends with a BIBLIOGRAPHY and the list of ANNEXES (with materials collected in
a CD).
| Identifer | oai:union.ndltd.org:TDX_UAB/oai:www.tdx.cat:10803/383982 |
| Date | 05 February 2016 |
| Creators | García Vázquez, Luis |
| Contributors | Tejada Fernández, José, Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Pedagogia Aplicada |
| Publisher | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Source Sets | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/doctoralThesis, info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Format | 315 p., application/pdf |
| Source | TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) |
| Rights | ADVERTIMENT. L'accés als continguts d'aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal, així com en activitats o materials d'investigació i docència en els termes establerts a l'art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l'autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas, en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. No s'autoritza la seva reproducció o altres formes d'explotació efectuades amb finalitats de lucre ni la seva comunicació pública des d'un lloc aliè al servei TDX. Tampoc s'autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant als continguts de la tesi com als seus resums i índexs., info:eu-repo/semantics/openAccess |
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