La presente investigación es un estudio de caso, el cual busca identificar y analizar
los elementos comunes y distintos entre las percepciones que tienen las docentes
acerca de la calidad de las interacciones durante el acompañamiento pedagógico a
distancia. Para dicho fin se recogerán testimonios de docentes de nivel inicial de
dos escuelas públicas de Chorrillos que pertenecen a la UGEL 07 y quienes reciben
el acompañamiento pedagógico de Transforma desde hace tres años.
La pregunta que se aborda a partir del objetivo planteado es ¿Cuál es la percepción
de las docentes sobre la calidad de las interacciones que se generan durante el
acompañamiento pedagógico a distancia?
El estudio realizado es relevante debido a que permite explorar y describir el proceso
que se realiza entre la docente y la acompañante en un contexto remoto, este
acompañamiento pedagógico que se realiza tiene un valor para el docente, pues le
permite mejorar sus prácticas y la creación de estrategias que ayuden a los niños a
lograr mejores aprendizajes.
La presente tesis tiene un enfoque cualitativo y método fenomenológico, este
enfoque es elegido pues permitirá describir un hecho concreto en base a una
perspectiva interpretativa sobre la calidad de las interacciones que se dan en el
acompañamiento pedagógico a distancia.
Como resultado del estudio se encuentra que las maestras a partir del contexto de
la pandemia, estuvieron cargadas de muchos desafíos y oportunidades. Frente a
esta situación, que ponía de manifiesto la necesidad de apoyo y orientación,
encontraron en el acompañamiento pedagógico recibido un soporte en su quehacer
pedagógico y en el ámbito personal. / This research is a case study, which seeks to identify and analyze the common and
different elements between the perceptions that teachers have of the quality of the
interactions during the distance pedagogical accompaniment. For this purpose,
testimonies will be collected from teachers at the pre-school education of two public
schools in Chorrillos that belong to UGEL 07 and who have received pedagogical
accompaniment for three years.
The question that is addressed from the stated objective is: What is the teachers'
perception about the quality of the interactions that are generated during the distance
pedagogical accompaniment?
The study is relevant because it allows exploring and describing the process between
the teacher and the companion in a remote context.
This thesis has a qualitative approach and a phenomenological method, this
approach is chosen because it will allow to describe a specific fact based on an
interpretive perspective on the quality of the interactions that occur in distance
pedagogical accompaniment.
As a result of the study, it is found that the teachers, from the context of the
pandemic, assumed many challenges and opportunities. Faced with this situation,
which highlighted the need for support and guidance, they found in the pedagogical
accompaniment received support in their pedagogical work and in the personal field.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:PUCP/oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/26969 |
| Date | 26 January 2024 |
| Creators | Flores Flores, Patricia Isabel |
| Contributors | Moreno Zavaleta, María Teresa |
| Publisher | Pontificia Universidad Católica del Perú, PE |
| Source Sets | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf, application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, Atribución-CompartirIgual 2.5 Perú, http://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.5/pe/ |
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