La doble excepcionalidad (2e) es una condición dual y contradictoria, en la que se presenta
una Alta Capacidad y una dificultad coexistente en una o más áreas del desarrollo. En el
sistema educativo, los estudiantes con 2e pueden ser asociados a creencias y concepciones
erróneas debido a las discrepancias en su rendimiento académico, habilidades cognitivas y
socioemocionales, siendo estos aspectos que pueden limitar su identificación y atención.
El presente estudio tiene como objetivo explorar las creencias y concepciones docentes sobre
la 2e desde un enfoque cualitativo. La muestra estuvo conformada por 8 docentes de
Educación Básica Regular con experiencia previa en necesidades especiales asociadas a la
Alta Capacidad, TDAH o TEA. Los instrumentos fueron una ficha de datos
sociodemográficos, dos viñetas que representaban a estudiantes con AC-TEA y AC-TDAH,
y una guía de entrevista semiestructurada. A través del software Atlas. Ti, se realizó un análisis
cualitativo de contenido temático, siguiendo los pasos de la fenomenología hermenéutica. Los
resultados evidencian cómo la formación inicial, las experiencias personales y profesionales,
así como los factores contextuales que caracterizan a las instituciones educativas pueden
influenciar en las creencias y concepciones de los docentes sobre los estudiantes con 2e. Otras
temáticas abordan los recursos personales y profesionales de los docentes en los procesos de
identificación y atención a las diversas necesidades educativas. Estos hallazgos aportarán a la
visibilización de esta temática y al desarrollo de líneas de intervención dirigidas a los agentes
educativos en el contexto latinoamericano. / Twice-exceptionality (2e) is a dual and contradictory condition, in which Giftedness and
difficulties in one or more areas of development coexist. In the educational system, students
with 2e can be associated with misconceptions and erroneous beliefs due to discrepancies in
their academic performance, cognitive and socio-emotional abilities, which can affect their
identification and intervention. The present study aims to explore the beliefs and conceptions
of teachers about 2e from a qualitative approach. The sample was comprised of 8 teachers of
Regular Basic Education with previous experience in special needs associated with
Giftedness, ADHD or ASD. The instruments were a sociodemographic data sheet, two
vignettes representing students with Giftedness/ASD and Giftedness/ADHD and a semistructured
interview guide. A qualitative analysis of thematic content was carried out through
the software Atlas.ti, following the steps of hermeneutical phenomenology. The results show
how initial training, personal and professional experiences, as well as the contextual factors
that characterize educational institutions can influence the beliefs and conceptions of teachers
about students with 2e. Other topics address the personal and professional resources of
teachers in the processes of identification and attention to the various educational needs. These
findings will contribute to the visibility of this issue and the development of lines of
intervention aimed at educational agents in the Latin American context.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:PUCP/oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/18569 |
| Date | 12 March 2021 |
| Creators | Anicama la Serna, Mayra Valeria |
| Contributors | Bayona Goycochea, Hugo Andrés |
| Publisher | Pontificia Universidad Católica del Perú, PE |
| Source Sets | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Language | Spanish |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Format | application/pdf |
| Rights | Atribución 2.5 Perú, info:eu-repo/semantics/openAccess, http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/pe/ |
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