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Sistematización de los programas de becas integrales "RP. Jorge Dintilhac SS.CC." y "Fe y Alegría" de la Pontificia Universidad Católica del PerúRivera Talavera, Gonzalo 03 April 2013 (has links)
Este documento es una sistematización sobre los programas de becas integrales de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP). En él se encuentran identificados aprendizajes de los becarios y del equipo de la Oficina de Becas (OB) sobre los ejes de inclusión y tutoría en el ámbito de la educación universitaria. La sistematización busca, desde el enfoque de la psicología comunitaria, que los sujetos reflexionen acerca de su experiencia para mejorar su práctica, incrementando su control individual y grupal sobre los diferentes procesos de los que forman parte. Los participantes de la sistematización son la primera promoción de los programas (30) y el equipo de la OB (6). Cada grupo tuvo tres talleres de cuatro horas cada uno, siguiendo con cierta flexibilidad la Guía de Sistematización diseñada. En ellos se evidenció: la importancia del establecimiento de relaciones interpersonales para los becarios y como la familia contribuye o dificulte esta dinámica de socialización, lo fundamental de contar con un entorno institucional comprometido con las políticas de inclusión en el ámbito de la educación universitaria, lo cuestionable de tener al rendimiento académico como criterio casi exclusivo de evaluación de los becarios y, lo relevante que es diseñar modelos de acompañamiento como los que la OB de la PUCP ha venido implementando. En concordancia con los resultados, las lecciones aprendidas establecen que se requiere: continuar desarrollando estrategias que fortalezcan la socialización del grupo de becarios, priorizar la sensibilización a la comunidad universitaria acerca de las implicancias de la inclusión, reflexionar sobre el proceso de evaluación / renovación de las becas para tener más y mejores criterios y, fortalecer la experiencia de tutoría en los programas de becas de inclusión en el ámbito de la educación universitaria. / Tesis
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Competencias docentes en el marco de la atención a la diversidad y la escuela inclusiva en las instituciones educativas del distrito de los Olivos - LimaArteaga Ticse, Elizabeth Martha January 2014 (has links)
El documento digital no refiere asesor / Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Aborda el estudio de la escuela inclusiva en las instituciones educativas para la atención con calidad y equidad a los estudiantes dentro del marco de la política inclusiva, con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad y a los que presentan talentos. Asimismo, se plantea describir las características de la escuela inclusiva en las instituciones educativas Mariscal Andrés Avelino Cáceres e Inmaculada concepción del distrito de los Olivos en Lima y determinar la relación que existe entre las competencias docentes y la escuela inclusiva y a partir de los resultados se plantea una serie de reflexiones finales acerca de la pertinencia del reconocimiento de la diversidad, la educación para la convivencia democrática y participativa, de la necesidad de implementar y desarrollar una escuela inclusiva con la intención de lograr el reconocimiento del derecho que todos tienen tanto a ser reconocidos, como a reconocerse a sí mismos como miembros de la comunidad educativa a la que pertenecen, cualquiera que sea su medio social, su cultura de origen, su ideología, el sexo, la etnia o situaciones personales derivadas de una discapacidad física, intelectual, sensorial o de la sobredotación intelectual con la finalidad de priorizar la construcción de un proyecto de sociedad y de humanización nuevas, basado en el pluralismo, la cooperación, la tolerancia y la libertad y ellos constituyan los valores que definan nuestro pensar, actuar y ser. En esa línea se plantea la formación permanente del profesorado para mejorar respuestas pertinentes a la diversidad, asimismo se propone estrategias metodológicas de enseñanza aprendizaje y de evaluación coherentes con la intencionalidad planteada en el currículo y las competencias formuladas y en segunda instancia se promoverá el desarrollo de prácticas inclusivas en las instituciones educativas. Los resultados de la presente investigación induce a que los centros educativos incorporen procesos de reflexión que analicen las barreras existentes para la participación y el aprendizaje, facilitando la respuesta a las expectativas de las personas que configuran la comunidad educativa. Finalmente, se plantea en la presente investigación contribuir en establecer una línea de base conducente a la construcción de una escuela inclusiva sobre la participación y los acuerdos de todos los agentes educativos que en ella confluyen, considerando el proceso de aprendizaje del alumnado como consecuencia de su inclusión en el centro escolar. / Tesis
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Percepciones de docentes de colegios privados regulares de Lima sobre el programa de inclusión escolarChoza Bartra, Tabata 24 October 2013 (has links)
La presente es una investigación cualitativa que se centra en conocer las percepciones de los docentes de colegios privados de Lima sobre el programa de inclusión escolar. Se realizó una entrevista semi-estructurada a 6 docentes con experiencias en inclusión y a 6 docentes sin experiencias en inclusión de 3 escuelas de lima que estaban implementando el programa de inclusión escolar. No se encontraron mayores diferencias entre los subgrupos de docentes con y sin experiencia. Los resultados mostraron que los docentes perciben que para la implementación del programa es necesario realizar actividades en cuatro aspectos principalmente: el pedagógico, el institucional, los padres de familia y el aula. Además, los profesores mencionaron la necesidad de recibir capacitación y tiempo extra para poder atender sus casos de inclusión. Los docentes encontraron más desventajas en el programa de inclusión escolar que ventajas. Las desventajas principales que mencionaron estaban relacionadas a la sobrecarga de trabajo, tiempo insuficiente, la relación con los padres y dificultades con los alumnos incluidos y regulares. Finalmente, las conclusiones más resaltantes son que los docentes se centran generalmente en la discapacidad de los alumnos incluidos, lo cual puede causar que tengan bajas expectativas sobre su rendimiento académico, demandan más capacitaciones, tiempo y apoyo de la escuela. / In Perú the inclusion program is relatively new, there are not many national investigations that care to study the teacher’s perceptions. The present study, is a qualitative investigation that focuses on learning the perception of private school teachers towards the inclusion program in Lima. A semi-structural interview was made to 6 teachers with experience in inclusion and 3 without experience in inclusion located in lima, which are implementing the inclusion program. The results showed that there weren’t many differences between teachers with and without experience in inclusion. Teachers perceive that it is necessary to do activities in 4 principal aspects: pedagogical, institutional, parents and classroom. They mention the necessity to have more capacitation and extra time to dedicate to their inclusion cases. Also, teachers found more disadvantages than advantages in mainstreaming. The most common disadvantages mention by the teachers refers to the overwork, insufficient time, the relationship with parents with disable and regular students. Finally, the most outstanding conclusions are that teachers generally focus their attention on the disability of the student that could cause low academic expectations towards them and, also, they demand more training, time and support from the school. / Tesis
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“Educación inclusiva : involucramiento de los padres en la educación de sus hijos con discapacidad, caso proyecto de reforzamiento de capacidades en el CEBE Pedro José Triest”Lino Rosales, Erik John 03 May 2018 (has links)
El Centro de Educación Básica Especial (CEBE) Pedro José Triest, surge en junio
de 1998, como una institución de la Congregación de los Hermanos de la Caridad,
mientras que el Proyecto de Reforzamiento de Capacidades (PRC), materia de la
presente investigación, se inicia luego de una experiencia de doce años de organizar
campamentos de verano para niños, niñas y adolescentes (NNA) con discapacidad,
física y mental, donde se les impartía conocimientos sobre cómo desarrollar habilidades
para la vida diaria y de autocuidado.
Durante el mes que duraba el campamento, se realizaban diversas actividades
recreativas; lamentablemente, al siguiente año, lo aprendido se perdía de manera total
o parcial. Por tal motivo, la Congregación de los Hermanos de la Caridad, decidió iniciar
un servicio regular para los NNA y sus familias que, a través del CEBE Pedro José
Triest, brinde servicio durante todo el año, implementando así un modelo basado en el
Curriculum Funcional Natural desarrollado por el Centro Ann Sullivan del Perú (CASP).
Dicho trabajo tiene como base principal la independencia e inclusión de las personas
con necesidades educativas especiales y sus familias, al sistema educativo regular y la
comunidad.
El proyecto, cuya duración fue programada de enero a diciembre de 2015,
pretende mejorar la participación e involucramiento de los padres en la educación de
sus hijos con discapacidad, a través de capacitaciones y entrenamientos, con la finalidad
de mejorar la intervención en la enseñanza de habilidades útiles y productivas para la
vida diaria. Durante los talleres realizados para padres, hermanos, amigos y tutores, así
como en las visitas realizadas a casa, se les evalúa y entrena con el propósito de
fortalecer el manejo de procedimientos específicos que beneficien la inclusión escolar,
familiar y a la comunidad de los NNA con discapacidad. De igual modo, se trabaja con
otros colegios de educación básica especial, enfatizando la enseñanza de habilidades
de acuerdo a la edad, y buscando además la independencia y la funcionabilidad en el
presente y futuro.
Por otro lado, el objetivo del presente estudio es identificar los factores del
proyecto que inciden en la participación e involucramiento de los padres en la educación
de sus hijos con discapacidad, analizando el diseño, la implementación y las acciones
realizadas, así como la percepción de las familias, con la finalidad de formular una
propuesta de modelo de gestión que mejore su participación e involucramiento,
generando conocimientos que permitan mejorar la gestión de proyectos relacionados
con el fortalecimiento de capacidades, pero sobre todo con la educación de los NNA con
discapacidad
Para el análisis e interpretación de los resultados del proyecto se tomó en
consideración algunos factores como el diseño del mismo, la percepción de las familias
respecto a los beneficios del programa, las capacidades de los facilitadores que
participan, el contenido de las capacitaciones y la participación de las familias. En base
a los hallazgos encontrados, surge la propuesta de incluir a los involucrados desde el
diseño del proyecto, lo que permitiría aumentar el nivel de participación de las familias
hasta lograr una planificación conjunta. / Tesis
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Estudio de dos experiencias ganadoras del III Concurso Nacional Experiencias Exitosas en Educación Inclusiva 2010Saavedra Nuñez, María Elena De Los Milagros, Ortega Ordinola, Leidy Diana, Hernández Raffo, Angela 21 August 2014 (has links)
Nuestra investigación, desde el marco de las políticas educativas orientadas a la población
peruana con discapacidad, analiza a través de dos casos ganadores, la implementación del “III
Concurso Nacional de Experiencias Exitosas en Educación Inclusiva” - 2010, el cual viene dándose
por sexto año consecutivo dentro de las actividades realizadas con motivo de la Campaña de
Sensibilización y Movilización por la Educación Inclusiva ejecutada por el Ministerio de Educación
(MED) a través de la Dirección General de Educación Básica Especial (DIGEBE).
Dada la situación de vulnerabilidad de las personas con discapacidad, consideramos conveniente
investigar lo avanzado en la implementación de la política educativa dirigida a este sector de la
población, dada la importancia de la educación como medio para el desarrollo integral de las
personas. Por ello el objetivo central de nuestra investigación es el siguiente:
Describir y analizar los factores intervinientes en la práctica docente inclusiva en los dos
casos ganadores del III Concurso Nacional de Experiencias Exitosas en Educación Inclusiva
– 2010, contrastando los discursos y las prácticas de los docentes y actores involucrados, a
fin de elaborar recomendaciones que permitan fortalecer el proceso de educación
inclusiva de alumnas y alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad.
En ese sentido, la estructura de la presente investigación es la siguiente:
En el primer capítulo presentamos el contexto, la problemática de la educación inclusiva, los
objetivos y las hipótesis de la investigación. En el segundo capítulo desarrollamos el marco teórico
que sustenta la educación inclusiva para estudiantes con discapacidad. En el tercer capítulo
explicitamos la metodología empleada. En el cuarto capítulo, realizamos una breve descripción de
cada uno de los casos estudiados en esta investigación. En el quinto capítulo presentamos los
hallazgos a los cuales arribamos. Finalmente, en el sexto capítulo, exponemos las conclusiones y
las recomendaciones producto de la investigación realizada, las cuales esperamos sean de utilidad
para próximas experiencias de educación inclusiva a favor de estudiantes con discapacidad.
Se ha comprobado que una actitud positiva de los docentes hacia el proceso de educación
inclusiva genera una mejor disposición para educar a estudiantes con NEE asociadas a
discapacidad. Asimismo, verificamos que la utilización de estrategias inclusivas innovadoras
dentro del aula mejora el proceso de enseñanza –aprendizaje de los estudiantes con NEE
asociadas a discapacidad. Finalmente, identificamos que el trabajo coordinado entre el equipo
SAANEE, el docente y la comunidad educativa, los padres de familia y la comunidad en general
garantiza que el proceso de educación inclusiva tenga buenos resultados. No obstante, en las experiencias estudiadas también se detectó que existen ciertas dispedagogías por parte de los
docentes que influyen negativamente en el éxito del proceso inclusivo. / Tesis
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Análisis sobre las políticas en el proceso de inclusión de los estudiantes con necesidades educativas especiales en las instituciones educativas en la ciudad de Camaná, Arequipa, 2017Peralta Ortega, Yeni Sandra 01 August 2018 (has links)
Esta investigación trata acerca del proceso de inclusión de los estudiantes con
necesidades educativas especiales en las instituciones educativas en la ciudad de
Camaná, Arequipa.
La educación promueve la vida en comunidad y la participación; la escuela
inclusiva es un espacio en el cual se buscan innovaciones para fortalecer el
sentido propio de la pertenencia, buscando incentivar una mayor participación de
forma activa de todos aquellos miembros que la componen, al interior de la
organización educativa. Este estudio tuvo como objetivo central conocer las
medidas consideradas por la implementación del Servicio de Apoyo y
Asesoramiento de las Necesidades Educativas Especiales, para lo cual se realiza
un análisis de las estrategias aplicadas en las políticas que adoptan directores y
docentes a fin de fortalecer el programa de Inclusión Educativa en la provincia de
Camaná.
La metodología que se utilizó en la investigación es el enfoque cualitativo en donde
se indaga la comprensión e interpretación de la realidad, su metodología es
flexible y susceptible de modificación de acuerdo a los resultados que se vayan
alcanzando.
Con la investigación se logró analizar las estrategias aplicadas por el equipo
SAANEE en su interacción con los actores de la comunidad educativa para
observar los logros obtenidos en la práctica de la inclusión educativa. / The research deals with the process of inclusion of students with special
educational needs in educational institutions in the city of Camaná, Arequipa.
Education promotes community life and participation; Inclusive school is a space
of openness, which encourages the sense of belonging, the active participation of
all its members, in institutional life. This study had as main objective to know the
measures considered in the implementation of the Service of Support and Advice
of the Special Educational Needs, for which an analysis of the strategies applied
in the policies adopted by directors and teachers in order to strengthen the program
Of Educational Inclusion in the province of Camaná.
The methodology used in the research is the qualitative approach in which the
understanding and interpretation of reality is investigated, its methodology is
flexible and susceptible of modification according to the results that are being
achieved.
With this research, it was possible to analyze the strategies applied by the
SAANEE team in its interaction with the actors of the educational community to
observe the achievements obtained in the practice of educational inclusion. / Tesis
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El rap y el arte : puentes para la comunicación inclusiva. Una experiencia colaborativa desde la educación entre jóvenes con discapacidad y oyentesQuispe Olazabal, Juan Humberto 30 June 2017 (has links)
El propósito del presente trabajo es sistematizar y analizar una experiencia pedagógica inclusiva, desarrollada desde la perspectiva de la comunicación y la participación, en términos de la inserción del arte y el rap, un proyecto de educación escolar denominado: Arte EnSeñas. Un proyecto impulsado por comunicadores de la PUCP que nace en el 2014 como una alternativa de educación artístico-musical inclusiva, desarrollando y potenciando nuevas habilidades y capacidades en escolares con y sin discapacidad del colegio Emiliano Pisculich Ramirez de Magdalena del Mar; colegio que alberga a jóvenes con problemas de aprendizaje, asperger y discapacidad auditiva.
El motor de este proyecto se dio a través de la construcción de aprendizajes mutuos, una comunicación horizontal, el juego y la experimentación desde una simple o elaborada creación individual y/o colectiva, trabajando con cada alumno por separado y en grupos guiados por los facilitadores y artistas integrantes del equipo interdisciplinario del proyecto Arte EnSeñas (estudiantes universitarios de arte y de comunicaciones y jóvenes raperos), quienes acompañaron durante todo el proceso educativo a los alumnos, colaborando entre sí a través de la lengua de señas, el arte y la música, celebrando y compartiendo sus logros en cada jornada de trabajo. Así, a través de talleres de arte y rap se buscó promover la creatividad de los alumnos, fortaleciendo su identidad, confianza y autoestima; con el fin de que desarrollen su propia propuesta u oferta cultural. De esta manera, se fomentó el desarrollo de capacidades y habilidades sociales y comunicacionales, buscando que se expresen de múltiples formas, mejorando sus relaciones interpersonales (humanas) y su calidad de vida, logrando una verdadera inclusión social y educativa en un mundo de oyentes. / Tesis
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La danza contemporánea como estrategia comunicacional para la inclusión social de personas con discapacidad física: el caso de Kinesfera DanzaMontes Guevara, Virginia María 28 August 2017 (has links)
El presente trabajo de investigación describe y analiza la propuesta de Kinesfera Danza,
iniciativa artística desde la cual se generan espacios de intercambio entre personas con y
sin discapacidad física. La relevancia de abordar este tema, radica en que no existen
estudios que analicen las relaciones entre las personas con y sin discapacidad. Es así que
el desconocimiento de cómo vincularse con la discapacidad perpetúa la situación de
invisibilidad en la que se encuentran quienes la poseen. De esta manera, el análisis se
realiza desde la perspectiva estratégica que ofrece la comunicación para el desarrollo.
Para ello, se realizó una observación participante y no participante, además de
entrevistas a profundidad a todos los bailarines y participantes de los talleres. Entre los
hallazgos destacan el autoconocimiento, vínculos y aprendizajes que genera la danza
contemporánea de Kinesfera, la cual permite que las barreras entre las personas con y
sin discapacidad física se atenúen y puedan generar confianza. Además, a lo largo de la
investigación se puede apreciar cómo las personas con y sin discapacidad van
transformando sus paradigmas sobre los movimientos que pueden realizar y sobre todo
en la interacción con un otro diferente. Es por ello, que la danza contemporánea de
Kinesfera permite que los participantes se miren a sí mismos y sus capacidades
invitándolos a la autovaloración. Asimismo, los talleres de Kinesfera son claros
espacios de comunicación con sentido educativo, lo cual es un aporte a la lucha contra
la exclusión social de las personas con discapacidad física. Además, la investigación se
desarrolla desde la perspectiva relacional de la comunicación, la cual es adecuada para
entender los procesos de interacción que se despliegan en los espacios de Kinesfera, los
cuales buscan desarrollar experiencias desde el encuentro y el desarrollo de relaciones
humanas. / Tesis
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Realidades y retos para la inclusión educativa y la inserción laboral de las personas con Síndrome Down en el PerúManassero Morales, Gioconda Carmen Elena January 2017 (has links)
Describe la realidad de las oportunidades de acceso a la inclusión educativa y las oportunidades de insertarse en el campo laboral de las personas con SD mayores de 18 años en el Perú durante el año 2016. Estudio observacional, prospectivo de corte transversal en el cual se encuestaron a 125 personas con SD mayores de 18 años y sus familiares, previo consentimiento informado, durante las reuniones mensuales de la Sociedad Peruana de Síndrome de Down (SPSD) durante el periodo de abril a diciembre del 2016. Los hallazgos de este estudio subrayan la necesidad urgente de la implementación de medidas orientadas al logro de oportunidades de inclusión educativa para las personas con SD y la prestación de servicios de apoyo para crear un entorno propicio para la inclusión no solo educativo sino social. Debido a la variabilidad del rendimiento entre los individuos con DS, es necesario crear más opciones en términos de educación, trabajo, actividades de vida independiente, redes sociales, servicios médicos y oportunidades de inserción en el ámbito laboral. La escolarización y la inclusión social en la infancia por sí sola no garantizan una calidad de vida satisfactoria en la edad adulta. Se propone que la política de inclusión educativa y posteriormente el empleo con apoyo deben extenderse a nivel nacional para de toda persona con SD. / Tesis
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El lenguaje inclusivo de género y el juego igualitario como estrategias para la construcción de un aula en igualdad de género a través de una guía docenteDe la Cruz Morante, Sheyla Estrella 11 April 2019 (has links)
El proyecto de innovación está desarrollado dentro del nivel didáctico, con el objetivo de diseñar una Guía docente que nos brinde las herramientas necesarias para el uso del lenguaje inclusivo de género y el juego igualitario, respondiendo a la necesidad de brindar nuevas estrategias que permitan hacer uso de ambas herramientas de manera que visibilicen la figura y el rol femenino a través de las palabras que usamos en el día a día y aportando de la misma forma a la construcción del juego en igualdad de condiciones y oportunidades entre niños y niñas, permitiendo el desarrollo integral de los mismos y las mismas.
El tema de tesis surgió con la finalidad de responder a la carencia de estrategias que fomenten aulas con enfoque de género que se oriente a la construcción de la igualdad de género y a la presencia de un lenguaje poco inclusivo con la población de niñas en el aula; por lo cual se elabora la guía mencionada, creando un recurso virtual dividido según los temas correspondientes a las estrategias mencionadas con propuestas que se aplican dentro del aula, de tal manera que pueda ser una herramienta accesible y efectiva para las docentes y los docentes del nivel inicial.
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