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Estudio de dos experiencias ganadoras del III Concurso Nacional Experiencias Exitosas en Educación Inclusiva 2010Saavedra Nuñez, María Elena De Los Milagros, Ortega Ordinola, Leidy Diana, Hernández Raffo, Angela 21 August 2014 (has links)
Nuestra investigación, desde el marco de las políticas educativas orientadas a la población
peruana con discapacidad, analiza a través de dos casos ganadores, la implementación del “III
Concurso Nacional de Experiencias Exitosas en Educación Inclusiva” - 2010, el cual viene dándose
por sexto año consecutivo dentro de las actividades realizadas con motivo de la Campaña de
Sensibilización y Movilización por la Educación Inclusiva ejecutada por el Ministerio de Educación
(MED) a través de la Dirección General de Educación Básica Especial (DIGEBE).
Dada la situación de vulnerabilidad de las personas con discapacidad, consideramos conveniente
investigar lo avanzado en la implementación de la política educativa dirigida a este sector de la
población, dada la importancia de la educación como medio para el desarrollo integral de las
personas. Por ello el objetivo central de nuestra investigación es el siguiente:
Describir y analizar los factores intervinientes en la práctica docente inclusiva en los dos
casos ganadores del III Concurso Nacional de Experiencias Exitosas en Educación Inclusiva
– 2010, contrastando los discursos y las prácticas de los docentes y actores involucrados, a
fin de elaborar recomendaciones que permitan fortalecer el proceso de educación
inclusiva de alumnas y alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad.
En ese sentido, la estructura de la presente investigación es la siguiente:
En el primer capítulo presentamos el contexto, la problemática de la educación inclusiva, los
objetivos y las hipótesis de la investigación. En el segundo capítulo desarrollamos el marco teórico
que sustenta la educación inclusiva para estudiantes con discapacidad. En el tercer capítulo
explicitamos la metodología empleada. En el cuarto capítulo, realizamos una breve descripción de
cada uno de los casos estudiados en esta investigación. En el quinto capítulo presentamos los
hallazgos a los cuales arribamos. Finalmente, en el sexto capítulo, exponemos las conclusiones y
las recomendaciones producto de la investigación realizada, las cuales esperamos sean de utilidad
para próximas experiencias de educación inclusiva a favor de estudiantes con discapacidad.
Se ha comprobado que una actitud positiva de los docentes hacia el proceso de educación
inclusiva genera una mejor disposición para educar a estudiantes con NEE asociadas a
discapacidad. Asimismo, verificamos que la utilización de estrategias inclusivas innovadoras
dentro del aula mejora el proceso de enseñanza –aprendizaje de los estudiantes con NEE
asociadas a discapacidad. Finalmente, identificamos que el trabajo coordinado entre el equipo
SAANEE, el docente y la comunidad educativa, los padres de familia y la comunidad en general
garantiza que el proceso de educación inclusiva tenga buenos resultados. No obstante, en las experiencias estudiadas también se detectó que existen ciertas dispedagogías por parte de los
docentes que influyen negativamente en el éxito del proceso inclusivo. / Tesis
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Implementación de la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos en el curso de inglés de 4to de Secundaria de un colegio inclusivo bilingüeCaravedo Arroyo, Claudia Lorena, Dugand Roman, Gianina Marizel 04 March 2019 (has links)
En la presente investigación-acción, se indagó sobre el estado actual del uso de
proyectos para aulas heterogéneas en un colegio privado e inclusivo de Lima
Metropolitana. Para ello, se realizó un estudio teórico sobre las características y
metodologías empleadas en escuelas inclusivas. También, se investigó sobre el
aprendizaje basado en proyectos, sus pasos, características y su utilidad como
herramienta que permite la atención a la diversidad dentro del aula. Luego de construir
el marco teórico, se procedió a recopilar datos de la población estudiantil objeto de
estudio, así como de los docentes del departamento de inglés de secundaria. La
información recolectada confirmó que en el colegio había una necesidad de clarificar
la metodología tras la implementación del aprendizaje basado en proyectos. Con la
información recolectada se prosiguió a diseñar un proyecto para 4to de secundaria y
se seleccionó la sección B para el estudio. El proyecto se ejecutó durante el último
bimestre del año escolar 2017 en la asignatura Language and Literature (Lengua y
Literatura en inglés). El título del proyecto fue “How to hook a reader” y tuvo por
objetivo final que los alumnos aplicaran los conocimientos y habilidades de redacción
en inglés previamente adquiridos durante el primer semestre del año. El resultado final
de la investigación-acción evidenció la utilidad de la aplicación sistematizada de la
metodología del ABP a través de un mayor compromiso por parte de los alumnos con
respecto a la asignatura, la posibilidad de diferenciación del proceso y producto,
garantizando también la atención de aquellos alumnos con programas diferenciados. / Tesis
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El proceso de construcción de autonomía de los niños con Síndrome de Down a través de la familia y la escuela: ¿Inclusión o exclusión? El caso del CEBE “Manuel Duato” del distrito de Los OlivosRivera Ángeles, David Jesús 10 August 2022 (has links)
En el Perú, el fenómeno de la discapacidad es significativo en términos estadísticos:
1, 575,402 personas (5,2% del total nacional) tienen discapacidad, siendo la
discapacidad intelectual la más sufrida por la población de 0 a 17 años, y el Síndrome
de Down (SD) la falencia más relacionada a esta (ENEDIS, 2012). La presente
investigación busca analizar el proceso de construcción de autonomía relativa de los
niños con SD de 9 a 12 años en un CEBE de Lima Metropolitana. Esta autonomía se
construye a través de la interacción familia-escuela, mediadas por la intervención
estatal y la generación de espacios de interaprendizaje inclusivo. Para ello, las
categorías teóricas seleccionadas fueron el enfoque relacional de la sociología de la
infancia, de donde se desprende la noción de autonomía (niño como “actor social”) y
los enfoques de entornos educativo y familiar, para analizar la interacción familia-
escuela. La metodología mixta (cualitativa y cuantitativa) trianguló entrevistas
semiestructuradas, revisión de documentos y cruces de bases de datos. Los
resultados muestran que la mayor adquisición de autonomía responde al compromiso
familiar, la buena práctica docente y gestión directiva, y la adecuada intervención
estatal. Mientras más comprometida y presente esté la triada familia-escuela-Estado,
mayores niveles de autonomía pueden adquirir los niños: pasan de ser niños
“excluidos”, “dependientes” a individuos “autónomos”. Asimismo, se demostró que la
inclusión educativa a EBR no necesariamente influye positivamente en la mayor
adquisición de autonomía, principalmente, por la discriminación, violencia y mala
práctica docente que viven las personas con discapacidad en las escuelas regulares.
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Análisis de los principales factores que influyen en la actitud docente frente a la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad en el aprendizaje en aulas regulares de nivel primario de una I.E pública del distrito de Pueblo LibreTello Asencio, Evelyn Joanna 09 September 2020 (has links)
El presente estudio tiene como principal objetivo analizar los principales factores
que influyen en la actitud docente frente al proceso inclusivo educativo de
estudiantes con discapacidad en el aprendizaje en aulas regulares de nivel primario
de una I.E pública del distrito de Pueblo Libre. Para ello, se identificaron aquellos
principales factores y se describe la influencia de cada uno de ellos en la actitud
docente frente al proceso mencionado. Este estudio presenta un enfoque cualitativo
y de tipo fenomenológico, con el fin de estudiar la influencia de cada factor según
las experiencias de docentes, padres y directivos.
Se considera relevante el desarrollo de esta investigación pues el tema de la
educación inclusiva ha tomado mayor importancia en las últimas décadas debido a
una serie de factores, entre las principales el aumento de estudiantes con
discapacidad en el aprendizaje y nuevas políticas educativas relacionadas a la
inclusión educativa. Además, investigaciones realizadas en distintos países señalan
el frecuente fracaso que experimentan los docentes al incluir estudiantes con
discapacidad en el aprendizaje en aulas regulares de nivel primario.
Por otro lado, existen escasas fuentes que evidencien estudios en Latinoamérica
sobre la inclusión educativa del grupo de estudiantes mencionado. Es por ello que
se considera relevante investigar en torno a aquellos factores que influyen en la
actitud docente cuando se incluye a un estudiante con discapacidad en el
aprendizaje en un aula regular. Los principales resultados obtenidos en la
investigación evidencian la influencia directa por parte de determinados factores en
distinta proporción. Por lo tanto, se concluye que los principales factores
considerados como más influyentes son la formación académica docente, los
recursos y el trabajo con las familias de los estudiantes con discapacidad en el
aprendizaje. / The main objective of this study is to analyze the main factor that influence the
teacher´s attitude towards the inclusive education process of students with learning
disabilities in primary regular classrooms of a public school in the district of Pueblo
Libre. This study presents a qualitative and phenomenological approach, in order to
study the influence of each factor according to the experiences of teachers, parents
and directors.
The development of this research is considered relevant, as the issue of inclusive
education has become more important in recent decades due to a number of factors,
including the increase in students with learning disabilities and new education
policies related to educational inclusion. In addition, investigations realized in
different countries indicate the frequent failure of teachers to include students with
disabilities in learning in regular primary-level classrooms.
On the other hand, few sources demonstrate studies in Latin America on educational
inclusion of the group of students mentioned. That is why it is considered relevant to
investigate around those factors that influence the teaching attitude when a student
with a disability is included in learning in a regular classroom. The main results
obtained in the research show the direct influence by certain factors in different
proportions. It is therefore concluded that the main factors considered most
influential are teacher education, resources and working with the families of students
with learning disabilities.
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Balance de la implementación de la Política de Educación Inclusiva de estudiantes con discapacidad en la Educación Pública Básica Regular (nivel inicial, primaria, secundaria) y Alternativa (inicial y avanzado) en la jurisdicción de la UGEL 03 de Lima Metropolitana durante el Periodo 2014 - 2016Linares Tantaruna, Elizabeth Jurnett 25 September 2023 (has links)
Este trabajo analiza la implementación de la Política de Educación Inclusiva de
estudiantes con discapacidad en la Educación Pública Básica en la jurisdicción
de la UGEL 03 de Lima Metropolitana durante el periodo 2014-2016. La
metodología que se utilizó en la investigación es el enfoque cualitativo en un nivel
descriptivo. Para lo cual, se realizó entrevistas semi estructuradas a funcionarios
y especialistas del MINEDU, UGEL, así como docentes y directivos que
trabajaron en las instituciones educativas que laboraron durante el periodo de
estudio.
El balance de esta investigación pone en evidencia los principales problemas de
implementación de la política. Asimismo, las características de laimplementación
de esta política durante el periodo 2014- 2016, está más asociada a una
integración educativa más que a una educación inclusiva. No obstante, se tuvo
pequeños avances y mejoras en comparación a la década de educación inclusiva
(2003-2012). / This paper analyzes the implementation of the Inclusive Education Policy for
students with disabilities in Regular and Alternative Basic Public Education in the
jurisdiction of UGEL 03 of Metropolitan Lima during the 2014-2016 period. The
methodology used in the research is the qualitative approach at a descriptive
level. To this end, semi-structured interviews were conducted with officials and
specialists from the MINEDU, UGEL, as well as teachers and managers who
worked at the educational institutions that worked during the study period.
The balance of this research highlights the main problems in the implementation
of the policy. Also, the characteristics of the implementation of this policy during
the 2014-2016 period, is more associated with an educational integration rather
than an inclusive education. However, there were small advances and
improvements in comparison with the decade of inclusive education (2003-2012).
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Participación de las madres en la inclusión educativa de sus hijos con discapacidad del CEBE San Juan de Dios-AyacuchoTorres Calderón, Dalma Maricela 31 July 2022 (has links)
La presente investigación explora las vivencias de las mujeres en su rol de madres
durante la inclusión de sus hijos e hijas con discapacidad en el sistema educativo,
describiendo sus experiencias de participación en el Centro de Educación Básica Especial -
CEBE “San Juan de Dios”.
Se abordó la investigación desde un enfoque cualitativo, recogiendo los datos a través
de entrevistas semiestructuradas aplicadas a las madres.
Los hallazgos permiten conocer las vivencias de las madres durante el proceso de
preparación de sus vástagos, las concepciones respecto a la discapacidad, además de su rol
durante la inclusión educativa en el CEBE “San Juan de Dios” evidenciándose situaciones de
discriminación y vulneración de su derecho a la educación.
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“Educación inclusiva : involucramiento de los padres en la educación de sus hijos con discapacidad, caso proyecto de reforzamiento de capacidades en el CEBE Pedro José Triest”Lino Rosales, Erik John 03 May 2018 (has links)
El Centro de Educación Básica Especial (CEBE) Pedro José Triest, surge en junio
de 1998, como una institución de la Congregación de los Hermanos de la Caridad,
mientras que el Proyecto de Reforzamiento de Capacidades (PRC), materia de la
presente investigación, se inicia luego de una experiencia de doce años de organizar
campamentos de verano para niños, niñas y adolescentes (NNA) con discapacidad,
física y mental, donde se les impartía conocimientos sobre cómo desarrollar habilidades
para la vida diaria y de autocuidado.
Durante el mes que duraba el campamento, se realizaban diversas actividades
recreativas; lamentablemente, al siguiente año, lo aprendido se perdía de manera total
o parcial. Por tal motivo, la Congregación de los Hermanos de la Caridad, decidió iniciar
un servicio regular para los NNA y sus familias que, a través del CEBE Pedro José
Triest, brinde servicio durante todo el año, implementando así un modelo basado en el
Curriculum Funcional Natural desarrollado por el Centro Ann Sullivan del Perú (CASP).
Dicho trabajo tiene como base principal la independencia e inclusión de las personas
con necesidades educativas especiales y sus familias, al sistema educativo regular y la
comunidad.
El proyecto, cuya duración fue programada de enero a diciembre de 2015,
pretende mejorar la participación e involucramiento de los padres en la educación de
sus hijos con discapacidad, a través de capacitaciones y entrenamientos, con la finalidad
de mejorar la intervención en la enseñanza de habilidades útiles y productivas para la
vida diaria. Durante los talleres realizados para padres, hermanos, amigos y tutores, así
como en las visitas realizadas a casa, se les evalúa y entrena con el propósito de
fortalecer el manejo de procedimientos específicos que beneficien la inclusión escolar,
familiar y a la comunidad de los NNA con discapacidad. De igual modo, se trabaja con
otros colegios de educación básica especial, enfatizando la enseñanza de habilidades
de acuerdo a la edad, y buscando además la independencia y la funcionabilidad en el
presente y futuro.
Por otro lado, el objetivo del presente estudio es identificar los factores del
proyecto que inciden en la participación e involucramiento de los padres en la educación
de sus hijos con discapacidad, analizando el diseño, la implementación y las acciones
realizadas, así como la percepción de las familias, con la finalidad de formular una
propuesta de modelo de gestión que mejore su participación e involucramiento,
generando conocimientos que permitan mejorar la gestión de proyectos relacionados
con el fortalecimiento de capacidades, pero sobre todo con la educación de los NNA con
discapacidad
Para el análisis e interpretación de los resultados del proyecto se tomó en
consideración algunos factores como el diseño del mismo, la percepción de las familias
respecto a los beneficios del programa, las capacidades de los facilitadores que
participan, el contenido de las capacitaciones y la participación de las familias. En base
a los hallazgos encontrados, surge la propuesta de incluir a los involucrados desde el
diseño del proyecto, lo que permitiría aumentar el nivel de participación de las familias
hasta lograr una planificación conjunta. / Tesis
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Unificación y fortalecimiento de procesos de formación en servicio para mejora de capacidades docentes en educación inclusiva asociada a discapacidad desde la Dirección de Educación Básica Especial del Ministerio de EducaciónZapata Tomasto, Julio Cesar 19 April 2024 (has links)
La aspiración a una escuela inclusiva para estudiantes con discapacidad leve y moderada en la Educación Básica Regular (EBR) ha generado cambios relevantes desde el Estado Peruano en las últimas dos décadas. El elemento central de la intervención pública para lograrla es la formación docente en servicio, que, siendo un esfuerzo importante y de enorme despliegue de personal, aún tiene problemas para obtener resultados en la práctica docente y los aprendizajes de los estudiantes.
Este Proyecto de innovación, a partir de un diagnóstico que combina el análisis cuantitativo y cualitativo, encuentra que el conjunto de medidas orientadas a abordar esa formación tiene una limitada eficacia. Esta se expresa en instrumentos con objetivos poco claros y procesos desarticulados que no encuentran un ambiente propicio en la implementación, lo que implica poco impacto en una inclusión efectiva en las escuelas. Así, la propuesta se centra en la unificación de procesos en curso que, además, requiere de medidas complementarias con un carácter más estratégico de manera que se cuente con mejores resultados. / The aspiration to an inclusive education for students with mild or moderate disabilities in Regular Basic Education in Peru has generated relevant changes in the last two decades. The central element of public intervention to achieve it is in-service teacher training, which means an important effort and an enormous deployment of personnel, but still has problems to obtain results in teaching practice and student learning.
This Innovation Project, based on a diagnosis that combines quantitative and qualitative analysis, finds that the set of measures aimed at addressing this training has limited effectiveness. This is expressed in tools with unclear objectives and disjointed processes that do not find an enabling environment in the implementation, and, thus, little impact on effective inclusion in schools. The proposal of this Project focuses on the unification of ongoing processes, which also requires complementary actions of a more strategic nature in order to achieve better results.
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Análisis de las prácticas de liderazgo pedagógico de directores escolares y la inclusión de estudiantes con discapacidad. Caso de una institución educativa ganadora del VIII Concurso Nacional de Buenas Prácticas Docentes – 2020Leon Medina, Karen Patricia, Moreno Mello, Romina Esther 19 April 2024 (has links)
El presente estudio tiene como objetivo principal el analizar las prácticas de liderazgo
pedagógico y la inclusión de estudiantes con discapacidad en una institución educativa
ganadora del VIII Concurso Nacional de Buenas Prácticas Docentes del año 2020. Para ello,
previamente se exploran las principales teorías de liderazgo en la educación que expliquen
el rol del director en el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad y, de igual
manera, se explica la situación actual de la inclusión de estudiantes con discapacidad en las
instituciones de educación básica del Perú. El objetivo y análisis del trabajo de investigación
se sustenta en superar la permanente brecha con respecto al acceso a la educación de
personas con discapacidad. A su vez, se busca generar un precedente para las futuras
investigaciones referentes a la inclusión de estudiantes con discapacidad en instituciones de
educación básica, haciendo énfasis en el rol del director para garantizar dicho contexto. Por
último, el presente proyecto contribuirá a identificar las prácticas de liderazgo pedagógico
directivas y las dimensiones de una escuela inclusiva para estudiantes con discapacidad; así
también, como aquellos factores adicionales que deberían considerarse para garantizar la
inclusión de estos.
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El acceso a la educación superior en artes escénicas de personas con diversidad funcional : Un estudio de caso de la Facultad de Artes Escénicas de la PUCP en la actualidadMoreno Zambrano, Stephany Andrea 09 May 2022 (has links)
Esta investigación identifica cuales son los elementos que permiten la inclusión de personas
con diversidad funcional dentro de la Facultad de Artes Escénicas (FARES) de la PUCP.
Reconoce las herramientas que permiten garantizar sus derechos y el bienestar de los
miembros a partir de identificar los facilitadores sociales y mejoras en accesibilidad. Los
objetivos de la investigación son reconocer los elementos que garantizan los derechos de
las personas con diversidad funcional a partir del dialogo con diversos autores y una
entrevista realizada a la directora de estudios de la Facultad de Artes Escénicas. Este
dialogo permite identificar los trabajos por realizar y la importancia de los facilitadores
sociales que contribuyen al goce del derecho a la educación a partir de la igualdad de
condiciones; además, presenta la importancia de la figura institucional para organizar las
diversas tareas por realizar que contribuyen a una educación que aprecie la diversidad.
Dentro de los hallazgos resalta la necesidad de sensibilizar a todos los miembros de la
facultad y reconcer la importancia de los ajustes y detalles que permiten que el estudiante
pueda ejercer su derecho a la educación con las herramientas y elementos necesarios que
contribuyen a su desempeño y bienestar.
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