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La participación de padres con hijos con necesidades educativas especiales en la gestión inclusiva de una escuelaFajardo Chumpitaz, Pilar Rebeca 21 August 2018 (has links)
La relación familia-escuela es uno de los binomios básicos para la inclusión
educativa. La naturaleza de esta unión y las maneras de participación de las
familias son sinónimos de eficacia que benefician a la organización educativa en su
conjunto, es decir, tanto al alumnado y al profesorado de la institución como a las
propias familias (Ainscow, 2004).
Esta investigación analiza la participación de padres que tienen hijos con
necesidades educativas especiales (NEE) en la gestión inclusiva de una escuela.
Para tal fin, se plantean dos objetivos: describir las formas de participación de los
padres en la gestión inclusiva de una escuela y determinar los aportes de los padres
en la gestión inclusiva de una escuela.
La metodología del estudio se encuadra en la trayectoria de investigación “la
escuela como organización educativa”; y considera el subtema “la participación e
implicancias de las familias”. El enfoque seguido es cualitativo y de tipo empírico,
mientras que el nivel de investigación es descriptivo. La entrevista semiestructurada
es la técnica que se utilizó como instrumento para recopilar los aportes de los
informantes; y la información recogida fue sistematizada para su posterior análisis.
Como resultado del análisis se confirma que, en general, los padres de familia con
hijos con NEE sí encuentran formas de participar en la gestión inclusiva de la
escuela, pero aún desconocen todos los mecanismos que pueden aprovechar para
ejercer dicha participación. Además, se confirma que su nivel de colaboración se
encuentra condicionado tanto por el nivel de avance que presentan sus hijos con
NEE como por la relación que llegan a establecer con las autoridades escolares. / Tesis
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La participación de los padres de familia y su relación con el proceso de adaptación del estudiante en la universidad.Reaño Ortiz, María Estela 17 July 2015 (has links)
El término “participación de los padres de familia”, se emplea con más frecuencia en la educación universitaria. Se cree que esta participación puede ayudar al estudiante en su proceso de adaptación a la universidad.
Esta investigación parte del siguiente problema: ¿Cuál es la relación entre la participación de los padres de familia y el proceso de adaptación universitaria de sus hijos?
El objetivo es analizar la participación de los padres de familia relacionada con el proceso de adaptación del estudiante en la universidad, para ellose plantean las diferencias con la participación en el nivel de educación básica y las cuestiones relativas a una favorable o desfavorable participación. Se describen los factores que favorecen la participación y las formas en que se lleva a cabo. La relación existente entre los padres de familia y el proceso de adaptación se analiza de acuerdo a algunas teorías sobre el desarrollo del estudiante universitario.
El método elegido fue el de investigación documental mixta, de nivel exploratorio con enfoque cualitativo. Se seleccionaron artículos de texto completo de revistas arbitradas disponibles en la base de datos: EducationResearch Complete, base especializada que se encuentra en EBSCO. Posteriormente se realizaron matrices que permitieron recoger la información y cuadros comparativos que facilitaron el análisis de las fuentes.
La investigación llegó a los siguientes resultados: La participación de los padres en el ámbito universitario es una categoría que influye en el proceso de adaptación del estudiante; la participación de los padres incluye las acciones que realizan con el fin de apoyar a sus hijos en el inicio, transición y éxito en el ambiente académico.Los factores que favorecen la participación de los padres son: generacionales, económicos, tecnológicos, así como cambios que se han producido en los servicios universitarios; mientras que las formas de participación de los padres de familia se pueden clasificar desde el mundo emotivo, social, académico y financiero. / Tesis
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Apoyo de los padres y rendimiento académico de los estudiantes de tercero y cuarto grado de la institución educativa N° 38548/MX-P-Astanya - Ayacucho 2014Cerda Vásquez, Ernestina January 2015 (has links)
El documento digital no refiere asesor / Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Manifiesta la relación que existe entre el apoyo de los padres y el aprendizaje significativo en los niños de tercero y cuarto de la I.E. N°38548/Mx-P-Astanya. La investigación es de tipo descriptivo correlacional. Se desarrolló los conceptos teóricos básicos sobre la educación del niño analizando la influencia del ambiente rural, los factores que impiden la participación de los padres en la educación de los niños y el aprendizaje significativo. La población estaba compuesta por los 21 alumnos de tercero y cuarto de primaria de la Institución Educativa Nº 38548/MX-P- ASTANYA. Como instrumento se utilizó encuestas a padres e hijos así como una ficha de observación. Podemos afirmar a la luz de los resultados que existe una relación significativa entre el apoyo de los padres y el aprendizaje de los niños. Aproximadamente un tercio de los alumnos ha logrado un aprendizaje significativo y un tercio de los padres muestra su apoyo en el rendimiento de sus hijos. / Tesis
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“Participación de los padres de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijas”Gil Montero, Fanny Blanca January 2018 (has links)
El presente trabajo académico surge ante la necesidad de atender el problema de la poca participación de los padres de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijas en la Institución Educativa “Santa Magdalena Sofía “de la ciudad de Chiclayo, esta situación motiva a que nuestras estudiantes tengan baja autoestima, depresión, stress, desmotivación, fracaso escolar, todas estas situaciones motivaron la realización de la presente investigación cuyo objetivo principal promover el compromiso de que los padres de familia en la participación del proceso enseñanza- aprendizaje de sus hijas, el mismo que se logrará a través de la aplicación de un programa de Consejería Escolar cuyos objetivos específicos son: Fomentar la participación de los padres de familia en la educación de sus hijas y promover estrategias de comunicación entre la escuela y padres de familia. Tal como lo señala la UNESCO (2004), los primeros educadores de los niños son los padres y madres y por lo tanto, el espacio de aprendizaje por excelencia es el hogar, seguido del barrio, comuna y ciudad. La escuela viene a "continuar y fortalecer con su conocimiento especializado lo que la familia ha iniciado y continúa realizando" (UNESCO, 2004, p. 23).
La investigación es de tipo cualitativo y de diseño de estudio de casos, porque se realiza con un grupo de padres de familia y alumnas de la Institución Educativa Santa Magdalena Sofía, cuyas características son muy semejantes a otras realidades educativas y por ende fortalecer el logro de los aprendizajes de las estudiantes. Finalmente el Plan de acción permite mejorar la problemática encontrada haciendo uso de manejo adecuado de relaciones interpersonales con la finalidad de mejorar los aprendizajes de nuestras estudiantes. / Trabajo académico
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Transmisión intergeneracional de funcionamientos en la dimensión educativaParedes Espejo, David Eduardo 31 August 2018 (has links)
El análisis de los canales de transmisión intergeneracional de resultados educativos que den cuenta de porqué los hijos son proclives a reproducir las trayectorias educativas de sus padres, es un tópico que ha recibido una limitada -por no decir, nula- atención en nuestro país. La presente investigación, al emplear información del estudio Young Lives2 (traducido al español como Niños del Milenio), pretende cubrir tal vacío. Para tal propósito, se proponen tres canales de transmisión que facilitarían que los hijos reproduzcan las trayectorias educativas de sus padres: i) los ingresos paternos, ii) las aspiraciones de los padres con respecto a la educación de los hijos y iii) el nivel educativo de los padres. En segundo lugar, a partir del concepto de capacidades externas de Foster & Handy (2008), se entabla relación entre los citados canales de transmisión con los diversos resultados educativos de los hijos. Finalmente, a través de un modelo MIMIC (Múltiples Indicadores y Múltiples Causas), se analiza el accionar de los canales de transmisión sobre el vector de capacidades
en la dimensión educativa de los hijos. A partir de ello, se destaca que el vector de capacidades en la dimensión educativa de los hijos se encuentra influenciado, en orden jerárquico, por los siguientes funcionamientos paternos: la educación de los padres, el ingreso permanente del hogar, las aspiraciones de los padres entorno a la educación de sus hijos y el ingreso transitorio del hogar. / The analysis of the forces behind intergenerational transmission of educational outcomes have not received enough attention in Peru. The following paper, using data from Young Lives survey, asses this shortage through three steps. First, the channels of transmission through which parent´s exert it´s influence on children educational outcomes are proposing: i) parent´s income, ii) parent´s aspirations on children’s education and iii) education of the parents. Secondly, through the concept of external capabilities proposed by Foster & Handy (2008), the proposed channels (parent´s functioning’s) are connected with the educational outcomes of children (child´s functioning´s). Finally, a MIMIC
(Multiple Indicators and Multiple Causes) model is employ to analyze the effect of the previously alluded channels of transmission on the educational capability vector of children. It´s found, as the main finding
of the paper, that child´s educational capability vector is influenced by the following parent´s functioning´s: education of the parent´s, household long-term income, parent´s aspirations on children´s education and
household short-term income. / Tesis
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Manejo de las habilidades sociales en la convivencia escolar: plan de acciónVivas Torres, Virginia January 2018 (has links)
El presente plan de acción Manejo de Habilidades sociales en la convivencia escolar surge como una propuesta para superar los urgentes problemas de violencia escolar que se vienen presentando en la institución educativa y que dificultan el cumplimiento de los compromisos de gestión escolar. El objetivo general es Fortalecer el manejo de las habilidades sociales en la convivencia escolar de los estudiantes de la I.E 15512 “Andrés Avelino Cáceres” de Talara Alta. Según Bisquerra la educación socioemocional permite adquirir competencias para regular las emociones y las habilidades sociales son parte de ella y nos llevan a comprender y actuar de forma asertiva. Según los resultados del TERCE se considera que el clima socioemocional y las interacciones de aula positivas tienen una alta asociación con los logros de aprendizaje y se recomienda además implementar de manera conjunta programas de participación de los padres en la escuela para lograr el desarrollo integral de los estudiantes; por ello como docentes se trabaja tanto con el estudiante brindándoles el módulo de habilidades sociales y con sus padres para fortalecer su rol formador, concluyendo que el adecuado manejo de las habilidades sociales mejora la convivencia escolar de los estudiantes de la I.E 15512 “Andrés Avelino Cáceres” de Talara Alta. / Trabajo académico
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La participación de los padres y madres de familia en la mejora de los aprendizajes de sus hijos e hijas del cuarto grado de primaria. Caso : Colegio Solaris de Arequipa. Periodo 2018-2019Romero Villanueva, Jossy Sharry 10 June 2021 (has links)
La presente investigación busca explicar y analizar cómo ha sido la participación de los
padres y madres de familia, en la mejora de los logros de aprendizajes de los
estudiantes del cuarto grado del nivel primario del colegio Solaris de la Región Arequipa,
durante el periodo 2018-2019, analizando los espacios de participación e
involucramiento desde el hogar y la articulación padres de familia-escuela. Pues la
participación de los padres y madres, adecuadamente valoradas y modeladas, permiten
dar continuidad y enriquecer el aprendizaje de los niños(as) de la escuela al hogar. Los
mismos que se expresan en mejores logros de aprendizaje de los niños y niñas (Balarin
& Cueto 2008; MINEDU 2017; UNESCO 2016).
La investigación también permite conocer cómo surge el Colegio Solaris, desde una
iniciativa denominada “Centros educativos de referencia”, ejecutado por la ONG
Asociación Solaris Perú, y teniendo un modelo económico subvencionado, ofreciendo
servicios educativos a niñas, niños y jóvenes en los tres niveles de educación básica:
inicial, primaria y secundaria, bajo un modelo privado. Ubicándose en el cono norte de
la ciudad de Arequipa, en el asentamiento humano Ciudad de Dios en el distrito de Yura
(I.E. Solaris 2007). Pero tras un nuevo modelo de gestión auto-sostenible, el colegio
emprende una nueva forma de concebir a los padres y madres de familia, pasando de
ser un actor pasivo a ser un actor activo, frente a la educación que reciben sus hijos(as).
En ese sentido, la investigación permite poner en relieve el valor público que ha
generado la institución educativa Solaris, debido a los resultados favorables obtenidos
en la Evaluación Censal de Estudiantes durante los años 2009-2016. Explorando las
prácticas y estrategias educativas generadas y empleadas por la E.I. ya que son aportes
públicamente valiosos para contribuir a resolver la problemática de la calidad educativa
de nuestro país.
Para desarrollar la investigación se empleó la metodología cualitativa a través del
estudio del Caso del Colegio Solaris, con una muestra determinada por criterios de
significancia y relevancia de las unidades de análisis, siendo estas: 10 padres de familia,
10 estudiantes de nivel primaria, 2 profesores, 1 director, 1 coordinador de ciclo, 1
asesor y la revisión documental al PEI del Colegio Solaris.
Finalmente, la investigación ha demostrado que la I.E. Solaris ha generado un impacto
positivo en la comunidad educativa, pues se ha evidenciado padres y madres de familia
empoderados en su rol educador, preparados para afrontar el proceso de aprendizaje
junto a su hijo o hija, ya que cuentan con recursos pedagógicos que el colegio ha
trasladado a su hogar, al mismo tiempo se sienten respaldados en su rol por los
docentes de sus hijos(as). Todo ello debido a que el la I.E. Solaris ha desarrollado y
llevado a la práctica estrategias y actividades que han modelado la participación de los
padres de familia. / This research seeks to explain and analyze how parents´ participation has improved the
learning achievements of fourth grade students of elementary level of the Solaris School
in the Arequipa Region during the period 2018-2019, analyzing the spaces of
participation and involvement from home and parent-school articulation. Because the
father´s and mother´s participation adequately valued and modeled allow continuity and
enrich the children´s learning from school to home. The same that are expressed in
better learning achievements for boys and girls (Balarin & Cueto 2008; MINEDU 2017;
UNESCO 2016).
The research also allows knowing how the Solaris School arises from an initiative called
“Reference Educational Centers” executed by the N.G.O. Asociación Solaris Perú and
having a subsidized economic model, offering educational services to girls, boys and
young people at all three levels of basic education: initial (kinder), elementary and high
school, under a private model. Located in the northern part of the city of Arequipa, in the
human settlement Ciudad de Dios in the Yura district (I.E. Solaris 2007). But after a new
model of self-sustainable management, the school embarks on a new way of forming
fathers and mothers, going from being a passive actor to being an active actor with the
education their children receive.
In this sense, the research makes it possible to highlight the public value that the Solaris
educational institution has generated, due to the favorable results obtained in the
Student Census Assessment during the years 2009-2016. Exploring the educational
practices and strategies generated and used by the E.I. since they are publicly valuable
contributions to help solve the problem of educational quality in our country.
To develop the research, the qualitative methodology is used through the study of the
Case of the Solaris School, with a sample determined by criteria of significance and
relevance of the units of analysis, these being: 10 parents, 10 students of elementary
level, 2 teachers, 1 director, 1 cycle coordinator, 1 advisor and the documentary review
of the PEI of the Solaris School.
Finally, research has shown that the E.I Solaris has had a positive impact on the
educational community, since it has shown evidence of empowered parents by their
educational role, prepared to face the learning process along their son or daughter, since
they have pedagogical resources that the school has transfer to their home, at the same
time they feel supported in their role by their children´s teachers. All this because the E.I.
Solaris has developed and implemented strategies and activities that have shaped
parental involvement.
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La participación de los padres de familia y su relación con el proceso de adaptación del estudiante en la universidad.Reaño Ortiz, María Estela 17 July 2015 (has links)
El término “participación de los padres de familia”, se emplea con más frecuencia en la educación universitaria. Se cree que esta participación puede ayudar al estudiante en su proceso de adaptación a la universidad.
Esta investigación parte del siguiente problema: ¿Cuál es la relación entre la participación de los padres de familia y el proceso de adaptación universitaria de sus hijos?
El objetivo es analizar la participación de los padres de familia relacionada con el proceso de adaptación del estudiante en la universidad, para ellose plantean las diferencias con la participación en el nivel de educación básica y las cuestiones relativas a una favorable o desfavorable participación. Se describen los factores que favorecen la participación y las formas en que se lleva a cabo. La relación existente entre los padres de familia y el proceso de adaptación se analiza de acuerdo a algunas teorías sobre el desarrollo del estudiante universitario.
El método elegido fue el de investigación documental mixta, de nivel exploratorio con enfoque cualitativo. Se seleccionaron artículos de texto completo de revistas arbitradas disponibles en la base de datos: EducationResearch Complete, base especializada que se encuentra en EBSCO. Posteriormente se realizaron matrices que permitieron recoger la información y cuadros comparativos que facilitaron el análisis de las fuentes.
La investigación llegó a los siguientes resultados: La participación de los padres en el ámbito universitario es una categoría que influye en el proceso de adaptación del estudiante; la participación de los padres incluye las acciones que realizan con el fin de apoyar a sus hijos en el inicio, transición y éxito en el ambiente académico.Los factores que favorecen la participación de los padres son: generacionales, económicos, tecnológicos, así como cambios que se han producido en los servicios universitarios; mientras que las formas de participación de los padres de familia se pueden clasificar desde el mundo emotivo, social, académico y financiero.
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La participación de padres con hijos con necesidades educativas especiales en la gestión inclusiva de una escuelaFajardo Chumpitaz, Pilar Rebeca 21 August 2018 (has links)
La relación familia-escuela es uno de los binomios básicos para la inclusión
educativa. La naturaleza de esta unión y las maneras de participación de las
familias son sinónimos de eficacia que benefician a la organización educativa en su
conjunto, es decir, tanto al alumnado y al profesorado de la institución como a las
propias familias (Ainscow, 2004).
Esta investigación analiza la participación de padres que tienen hijos con
necesidades educativas especiales (NEE) en la gestión inclusiva de una escuela.
Para tal fin, se plantean dos objetivos: describir las formas de participación de los
padres en la gestión inclusiva de una escuela y determinar los aportes de los padres
en la gestión inclusiva de una escuela.
La metodología del estudio se encuadra en la trayectoria de investigación “la
escuela como organización educativa”; y considera el subtema “la participación e
implicancias de las familias”. El enfoque seguido es cualitativo y de tipo empírico,
mientras que el nivel de investigación es descriptivo. La entrevista semiestructurada
es la técnica que se utilizó como instrumento para recopilar los aportes de los
informantes; y la información recogida fue sistematizada para su posterior análisis.
Como resultado del análisis se confirma que, en general, los padres de familia con
hijos con NEE sí encuentran formas de participar en la gestión inclusiva de la
escuela, pero aún desconocen todos los mecanismos que pueden aprovechar para
ejercer dicha participación. Además, se confirma que su nivel de colaboración se
encuentra condicionado tanto por el nivel de avance que presentan sus hijos con
NEE como por la relación que llegan a establecer con las autoridades escolares.
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Participación de los padres de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijasGil Montero, Fanny Blanca January 2018 (has links)
El presente trabajo académico surge ante la necesidad de atender el problema de la poca participación de los padres de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijas en la Institución Educativa “Santa Magdalena Sofía “de la ciudad de Chiclayo, esta situación motiva a que nuestras estudiantes tengan baja autoestima, depresión, stress, desmotivación, fracaso escolar, todas estas situaciones motivaron la realización de la presente investigación cuyo objetivo principal promover el compromiso de que los padres de familia en la participación del proceso enseñanza- aprendizaje de sus hijas, el mismo que se logrará a través de la aplicación de un programa de Consejería Escolar cuyos objetivos específicos son: Fomentar la participación de los padres de familia en la educación de sus hijas y promover estrategias de comunicación entre la escuela y padres de familia. Tal como lo señala la UNESCO (2004), los primeros educadores de los niños son los padres y madres y por lo tanto, el espacio de aprendizaje por excelencia es el hogar, seguido del barrio, comuna y ciudad. La escuela viene a "continuar y fortalecer con su conocimiento especializado lo que la familia ha iniciado y continúa realizando" (UNESCO, 2004, p. 23).
La investigación es de tipo cualitativo y de diseño de estudio de casos, porque se realiza con un grupo de padres de familia y alumnas de la Institución Educativa Santa Magdalena Sofía, cuyas características son muy semejantes a otras realidades educativas y por ende fortalecer el logro de los aprendizajes de las estudiantes. Finalmente el Plan de acción permite mejorar la problemática encontrada haciendo uso de manejo adecuado de relaciones interpersonales con la finalidad de mejorar los aprendizajes de nuestras estudiantes.
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