La presente tesis doctoral titulada: Aprender a Enseñar Conceptos Sociales: La formación en Didáctica de las Ciencias Sociales en la carrera de Educación Básica de la Universidad de Playa Ancha. Estudio de Casos, corresponde a una investigación cualitativa que se concreta a través de la estrategia de descripción y análisis de la realidad educativa denominada Estudio de Casos. Los Casos analizados corresponden a tres Casos de estudiantes en proceso de práctica profesional y tres Casos de profesores noveles, egresados recientemente de la mencionada carrera.
A través del seguimiento de la aplicación de una secuencia didáctica en cada caso en estudio, entrevistas y testimonios, se hace posible obtener un repertorio de numerosas evidencias que contribuyen a caracterizar la didáctica de las ciencias sociales en la realidad de la carrera que se investiga, la importancia y abordaje de los conceptos sociales que se realiza en el proceso formativo y su posterior presencia o ausencia en el espacio escolar, para finalmente entregar una revisión de los procesos formativos de los cuales los participantes de la investigación han sido parte.
La tesis, además, considera el contraste entre la evidencia empírica y los referentes teóricos propios del campo de la didáctica de las ciencias sociales, contribuyendo a entregar un perfil que permite una caracterización de una realidad para la cual no se encontraban antecedentes. El objetivo de la tesis doctoral es Valorar las características del proceso formativo en didáctica de las ciencias sociales en la carrera de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad de Playa Ancha, desde las perspectivas brindadas por la enseñanza y el aprendizaje de los conceptos sociales, los procesos reflexivos sobre las prácticas de enseñanza en ciencias sociales y los procesos formativos docentes.
Particular importancia adquiere la revisión de los conceptos sociales, tanto desde una perspectiva pedagógica como psicológica, que para los efectos de esta tesis doctoral son concebidos como: Conocimientos desarrollados por las ciencias sociales y seleccionados como contenidos para su enseñanza y aprendizaje en la realidad escolar. Permiten establecer las diferencias identitarias básicas, aunque no excluyentes, entre la enseñanza de las ciencias sociales y otras áreas del conocimiento. Involucran tanto conceptos generales como subordinados, los que representan redes temáticas y/o conceptuales de complejidad creciente, que contribuyen en la comprensión de la sociedad. Como características fundamentales se reconocen la dificultad y abstracción que comporta su definición; así como la relatividad de sus significados en relación con el espacio, el tiempo o las situaciones sociales
En cuanto a los Casos analizados, estos contemplan desde la contextualización el análisis de la presencia de los conceptos sociales desde las perspectivas curricular y de implementación en la secuencia didáctica, así como la interpretación de la información recopilada, lo que permite reconocer y caracterizar en cada uno de ellos la presencia de los conceptos sociales. En un segundo aspecto del capítulo de análisis de datos, se considera para estudiantes en práctica profesional y docentes noveles desde la perspectiva de la enseñanza y el aprendizaje de los conceptos sociales, desde los procesos reflexivos asociados a las prácticas de enseñanza así como la interpretación de los procesos formativos de los que estos han sido parte. El mencionado análisis permite generar categorías y subcategorías que dan cuenta de los hallazgos de la investigación.
Las conclusiones de esta tesis doctoral dan respuesta a las interrogantes originalmente planteadas, realizándose una revisión en torno a los conceptos sociales y la didáctica de las ciencias sociales en la educación básica. Finalmente se presentan las bases de una propuesta formativa para la didáctica de las ciencias sociales en la carrera de Pedagogía en Educación Básica de la Universidad de Playa Ancha, Valparaíso, Chile. / The current doctoral thesis titled: “Learning to teach Social Concepts: The Didactic Training Process of Social Sciences in the career of Elementary Education in the Playa Ancha University”, corresponds to a qualitative research that was developed through the strategy’s description and analysis of the educational reality called Case Studies. The analyzed cases correspond to three students doing their professional training, and three new graduated teachers who just finished their studies in the career of Elementary Education.
Through the tracing of the application of a didactic sequence in each case study, interviews and testimonies, it was possible to obtain numerous evidences that contribute to characterize the didactic of social science. The evidences contribute to characterize the didactic of the social science to the reality of the career that it is investigated, the importance of the approach of the social concepts, and its later presence of absence in the school setting. Finally, this research delivers a revision of the formative processes that the participants of this research have been part.
Furthermore, this thesis considers the contrasts between the empiric evidence and the theoretical references that are part of the didactic of the social sciences. This contributes to deliver a profile that allows characterizing a reality that did not have previous antecedents. The main purpose of this doctoral thesis is to value the characteristics of the formative process of the didactic of social science in the career of Elementary Education at the University of Playa Ancha from a perspective that was given from the teaching and learning of the main social concepts, reflective processes about the social science training, and the formative teacher’s processes.
It is given special importance to the revision of the social concepts from a pedagogical and psychological perspective. In this doctoral thesis these concepts are conceived as: Knowledge developed for the social sciences and selected as content to teach and learn in the school reality. These concepts allow establishing the basic identity differences, although not exclusionary between the learning of the social science and other areas of knowledge. They also involve general concepts as well as subordinated ones, representing thematic networks, and/or conceptual ones with a growing complexity, these ones contribute to the comprehension of the society. The difficulty and abstraction involved in its definition are some of the key features, as well as the relativity of their meanings in relation with the space, time, or the social situations.
Regarding the analyzed cases, they contemplate from the contextualization the analysis and the presence of the social concepts from a curricular perspective, and from the implementation of the didactic sequence, as well as the interpretation of the gathered information. This allows recognizing and characterizing in each of them the presence of the social concepts. In a second aspect of the chapter of the data analysis, it is considered the students doing their training to become teachers, and the new teachers from the perspective of the teaching and learning of the social concepts from the reflective processes associated to the teacher trainings, as well as the interpretation of the formative processes that they have been part. The already mentioned analysis allows generating categories and subcategories that reflect the research findings.
The findings of this doctoral thesis provide answers to the questions originally raised, moving to a revision around the social concepts and the didactic of the social sciences in the elementary school education. Finally, it is presented the foundations of a formative proposal to the didactic of the social science in the career of Elementary Education in the University of Playa Ancha.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:TDX_UAB/oai:www.tdx.cat:10803/113565 |
| Date | 29 May 2013 |
| Creators | Castañeda Meneses, Marta |
| Contributors | Santisteban Fernández, Antoni, Universitat Autònoma de Barcelona. Departament de Didàctica de la Llengua, de la Literatura i de les Ciències Socials |
| Publisher | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Source Sets | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/doctoralThesis, info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| Format | 707 p., application/pdf |
| Source | TDX (Tesis Doctorals en Xarxa) |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, ADVERTIMENT. L'accés als continguts d'aquesta tesi doctoral i la seva utilització ha de respectar els drets de la persona autora. Pot ser utilitzada per a consulta o estudi personal, així com en activitats o materials d'investigació i docència en els termes establerts a l'art. 32 del Text Refós de la Llei de Propietat Intel·lectual (RDL 1/1996). Per altres utilitzacions es requereix l'autorització prèvia i expressa de la persona autora. En qualsevol cas, en la utilització dels seus continguts caldrà indicar de forma clara el nom i cognoms de la persona autora i el títol de la tesi doctoral. No s'autoritza la seva reproducció o altres formes d'explotació efectuades amb finalitats de lucre ni la seva comunicació pública des d'un lloc aliè al servei TDX. Tampoc s'autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant als continguts de la tesi com als seus resums i índexs. |
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