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Previous issue date: 2010-09-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present work is the result of the researcher´s inquiries about the difficulties verbalized by
teachers from the municipal teaching network in Campina Grande PB when planning a
political-pedagogical project for the school. Observation showed that speeches of regulation
and emancipation strike the project. The regulation speech comes through normative texts and
operational actions. The emancipation speech is the result of theoretical approaches produced
especially when teachers are being formed. Knowing that such speeches coexist in the school
everyday, the discoursive practice of the teacher was taken as the object of study. We looked
back into the past to better contextualize the educational reforms within the present
conjuncture of productive restructuring and reforms in the State. Traditionally we see the
Nation-State aiming to establish equality through education using promises to guarantee the
necessary consensus to maintain the social order . Presently the economic globalization
breaks through the boundaries of the Nation-State to establish relations with the community
through the financing of social politics. Within the conjuncture of crisis, external intervention,
especially from the World Bank, while fulfilling a plan of financing, transfers to the school
and the teachers the responsibility for the educational crisis. For an analysis of the transit
between the local and the global, we prioritized decentralization and authonomy which
are new meanings for the traditional principles of the liberalism equality and liberty . For
the empirical research, applied at a fundamental teaching school (first and second cycles), we
surveyed teachers and observed the school everyday. We based our research on Fairclough´s
Discourse Analysis because of the compatibility that exists with the gramscian approach that
serves as the base for our investigation. The discoursive context of the school revealed, mong
other aspects, fragmentation and regulation of the teachers´ work due to the amount and
duration of projects being executed; insertion of business management principles aiming to
change the institution into a competitive organization ; resistence to official regulation and
beliefs in the possibility of builiding up a school identity through a political-pedagogical
project committed to the quality of education. / O presente trabalho surgiu de questionamentos da pesquisadora acerca das dificuldades
verbalizadas por professores da Rede de Ensino Municipal de Campina Grande PB, no
processo de elaboração do projeto político-pedagógico da escola. Verificamos que, sobre o
projeto político-pedagógico, incidem discursos de regulação e de emancipação. O discurso de
regulação revela-se através de textos normativos e de ações operacionais. O discurso de
emancipação resulta de abordagens teóricas, produzidas, sobretudo, nos processos de
formação de docentes. Partindo do princípio que estes discursos entrecruzam-se no cotidiano
da escola, assumimos como objeto de estudo, a prática discursiva dos professores. Fizemos
uma incursão no passado, para uma melhor contextualização das reformas educacionais na
atual conjuntura de reestruturação produtiva e de reformas do Estado. Tradicionalmente, o
Estado-nação, com a promessa de igualdade através da educação, assegurava o consenso
necessário à manutenção da ordem social. Na atualidade, a globalização econômica quebra
as fronteiras do Estado-nação e estabelece relações com o local através de financiamentos da
política social. Na conjuntura de crises, a ingerência externa, sobretudo, do Banco Mundial,
enquanto cumpre a agenda de financiamento, repassa à escola e aos professores a
responsabilidade pela crise educacional. Para análise do trânsito entre o global e o local,
priorizamos as categorias descentralização e autonomia , que ressignificam os tradicionais
princípios do liberalismo igualdade e liberdade . Na pesquisa empírica, realizada em uma
escola do Ensino Fundamental (1o e 2o ciclos), realizamos entrevistas com professoras e
observamos o cotidiano escolar. Assumimos a análise do discurso, conforme desenvolvida por
Fairclough, pela compatibilidade existente entre ela e a abordagem gramsciana, que
fundamenta a investigação. O contexto discursivo da escola revelou, entre outros aspectos,
fragmentação e regulação do trabalho docente, pela quantidade e duração dos projetos em
execução; inserção dos princípios de gerência empresarial, na perspectiva de transformar a
instituição escolar numa organização competitiva; resistência à regulação oficial e crença na
possibilidade de construir a identidade escolar através de um projeto político-pedagógico
comprometido com a qualidade da educação.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/4923 |
| Date | 17 September 2010 |
| Creators | Albino, Ângela Cristina Alves |
| Contributors | Pereira, Maria Zuleide da Costa |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFPB, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 835114043944023484, 600, 600, 600, 600, 270397374776044773, -240345818910352367, 3590462550136975366 |
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