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Previous issue date: 2015-02-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Contemporary education is included in a context of fast and dynamic social and cultural changes, especially with the advancement and incorporation of Digital Information and Communication Technologies (DICT) in daily life. In the Information Society, the Age of Knowledge, we must go beyond the ability to read, write and type. Schools, in turn, slowly try to adapt themselves to the demands of the digital world in which their agents are included. The high school, that is the focus of concern and reflection by all those involved in the educational process of this kind, tries to achieve its proposed comprehensive education for young people in order to prepare them to get a job and exercise their citizenship. For the Portuguese discipline, it was reserved the mission of combining the teaching of the standard portuguese rules with discursive genres in order to promote digital inclusion of students in different circumstances of literacy that they are submitted. In this context, this work investigated: What perceptions of training processes emerge when students reflect on pedagogical practices and experiences in Portuguese classes in activities mediated by educational portal? The overall objective of the research is to provoke the reflection of teachers, so they rethink their teaching practices and their role in the educational process in order to promote a more consistent educational experience with the reality of the students. The adopted methodology was the qualitative research of investigative nature, in narrative form, based on the work presented by Clandinin and Connelly (2011). Because of the inclusion in the scenario and affective ties to the participants, the challenge of developing an action research was assumed, thus, the adopted investigative tools were: semi-structured interview, logbook, activities in the portal, informal conversations and field notebook. The analysis of the data allowed the elaboration of eight categories of analysis, emerging from the narratives of the participants: interaction and communication; enlarged classroom; management of learning; the record of oneself and others; collaborative and transformative learning; promotion of research; self-study; and challenges. The results achieved indicated reflections that do not end in the pages of this work. Among them it is possible to highlight: the importance of listening to the student in order to improve and review the pedagogical proposals; the test, in daily practice, is essential, it is the search of something beyond the traditional in favor of a defined learning objective; the desire of learning can arouse in the students the interest in knowledge, making them more autonomous in their choices and paths; the DICT can assist in the process of teaching and learning, but require involvement of the subjects, because they, as instruments, do not constitute knowledge, are the agents, by the use of the DICT, that get the best of their potential. Future work may continue this study and bring great additions to contemplate the influences of the use of DICT daily at school, which will certainly be of great contribution to the current scenario of Brazilian education. / A educação contemporânea está inserida num contexto de velozes e dinâmicas transformações sociais e culturais, principalmente com o avanço e incorporação das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no cotidiano das pessoas. Na Sociedade da Informação, na Era do Conhecimento, é preciso ir além do saber ler, escrever e digitar. A escola, por sua vez, de maneira ainda morosa, busca adequar-se às exigências do universo digital do qual participam seus agentes. O Ensino Médio, foco de preocupação e reflexão por todos os envolvidos no processo educativo dessa modalidade, tenta alcançar sua proposta de formação integral dos jovens para o exercício do trabalho e da cidadania. À disciplina Língua Portuguesa reserva-se a missão de conciliar o ensino da norma-culta com os gêneros discursivos de tal forma a promover a inclusão digital dos alunos nas diversas circunstâncias de letramento às quais são submetidos. Nesse âmbito, este trabalho investigou: Que percepções dos processos formativos emergem quando os alunos refletem acerca das práticas pedagógicas e das vivências nas aulas de Língua Portuguesa em atividades mediadas por portal educacional? O objetivo geral da pesquisa é provocar a reflexão nos professores, de tal forma que repensem suas práticas pedagógicas e seu papel no processo educativo a fim de promover uma experiência educativa mais condizente com a realidade dos alunos. A metodologia adotada foi a pesquisa qualitativa de cunho investigativo, na modalidade narrativa, sob a luz de Clandinin e Connelly (2011). Pela inserção no cenário e proximidade afetiva com os participantes, assumiu-se o desafio de desenvolver uma pesquisa-ação, para isso, os instrumentos investigativos adotados foram: entrevista semiestruturada, diário de bordo, atividades realizadas no portal, conversas informais e caderno de campo. A análise dos dados permitiu a elaboração de oito categorias de análise, emergentes das narrativas dos participantes: interação e comunicação; sala de aula ampliada; gestão da aprendizagem; o registro de si e do outro; aprendizagem colaborativa e transformadora; incentivo à pesquisa; estudo autônomo; e, desafios. Os resultados alcançados apontaram para reflexões que não se encerram nas páginas deste trabalho, dentre elas destacam-se: a importância de ouvir o aluno para que as propostas pedagógicas sejam revistas e melhoradas; o testar, nas práticas diárias, é fundamental, é o buscar algo além do tradicional, em prol de um objetivo de aprendizagem definido; o desejo de aprender pode despertar no aluno o interesse pelo conhecimento, tornando-o mais autônomo em suas escolhas e caminhos; as TDIC podem colaborar com o processo de ensino e de aprendizagem, porém exigem envolvimento dos sujeitos, pois elas, enquanto instrumentos, não configuram o conhecimento, são os agentes que ao apropriar-se delas têm condições de obter o melhor de suas potencialidades. Futuros trabalhos poderão dar continuidade a este estudo e trazer grandes acréscimos ao contemplar as influências do uso das TDIC no cotidiano da escola, o que, certamente, será de grande contribuição para o cenário atual da Educação brasileira.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tahbit.umesp.edu.dti:tede/1035 |
| Date | 26 February 2015 |
| Creators | Perico, Lucivânia Antônia da Silva |
| Contributors | Azevedo, Adriana Barroso de, Bahia, Norines Panicacci, Tarcia, Rita Maria de Lino |
| Publisher | Universidade Metodista de São Paulo, PÓS GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO, UMESP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da METODISTA, instname:Universidade Metodista de São Paulo, instacron:METODISTA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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