Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Carolina Arantes Pereira.pdf: 935200 bytes, checksum: 972dd0b36254ff0e8bbdc8223a8a1cc3 (MD5)
Previous issue date: 2012-10-19 / The theme addressed in this study is related to concern for the training of teachers who
participate in innovative projects, since such training is essential in the success of these
projects. They are designed and constructed from an adverse situation, a local need,
questioning of people, from the urgency of change. Thus, it originates in 2002 and is carried
out in 2005 the Coastal Unit of the Centenary Federal University of Paraná. The UFPR Coast
is located in the resort of Caiobá, municipality of Matinhos, integrated into the coastal region
of Paraná and Vale do Ribeira, which historically have been discredited and still present
social, economic, environmental and educational fragility. Through its Institutional political
project, it is consolidated as a community development agent with the main objective to
promote the quality of life compatible with human dignity and social justice. In order to reach
this goal, it was created a Pedagogical political project supported by emancipatory
development and learning, consisting of projects developed by local communities, seeking
decisively contributes to the scientific, economic, ecological and cultural development. In
turn, the Coastal Sector in its constitution and deployment counted and relies on professors
in training, in service, to serve in this differentiated project, being that the point focused in this
thesis is: how is the process of training of university professors to work in an innovative
curriculum and educational project? To resolve this issue it was necessary to (1) describe
the concrete actions of training of professors in terms of selection, awareness, monitoring,
educational activities, development, implementation, evaluation and redesign of the UFPR
Coastal Project, identifying problems, difficulties and referrals which were made; (2) analyze
and reflect on the process of continuous formation of professors of this differentiated project;
(3) provide referrals to a process of continuing education that offers grants for professors
engaged in innovative projects. The choice to make deepening in the teacher training area in
the UFPR Coast occurs due to the fact that to act in a differentiated curriculum, requires a
course of training, process which is not described in the literature and that needs to be
identified, analyzed, understood, systematized and meticulously presented, to contribute to
the training of academics. The study includes a qualitative approach, with presentation of
case study comprised by participant observation, document analysis, semi structured
interviews with managers who took part in the creation and implementation of the project,
coordinators of three curricular areas (Humanistic and Cultural Interactions, Learning
Projects and Practical Theoretical Foundations) and a questionnaire with open questions to a
group of professors who work each in the 15 degree courses. As a doctoral thesis, it was
obtained a description of the process of training professors of an innovative project, their
specificities and also difficulties, leading the reader referrals for professor training engaged in
innovative curricular and educational projects / docentes que participam de projetos inovadores, uma vez que tal formação é fundamental
no êxito desses projetos. Os mesmos são idealizados e construídos a partir de uma situação
adversa, uma necessidade local, de questionamento de pessoas, da urgência de mudanças.
Assim, origina-se em 2002 e é implantada em 2005 a Unidade Litoral da centenária
Universidade Federal do Paraná. A UFPR Litoral está situada no balneário de Caiobá,
município de Matinhos, integrada à região litorânea paranaense e ao Vale do Ribeira, que
historicamente foram desacreditadas e ainda apresentam fragilidade social, econômica,
ambiental e educacional. Por meio do seu Projeto Político Institucional, consolida-se como
um agente de desenvolvimento comunitário com o objetivo principal de propiciar à região
qualidade de vida compatível com a dignidade humana e a justiça social. Construiu-se para
tal um Projeto Político Pedagógico sustentado por fundamentos emancipatórios de
desenvolvimento e aprendizagem, constituído por projetos desenvolvidos junto às
comunidades locais/regionais, buscando contribuir decisivamente para o desenvolvimento
científico, econômico, ecológico e cultural. Por sua vez, o Setor Litoral em sua constituição e
implantação contou e conta com professores em formação, em serviço, para atuar neste
projeto diferenciado, sendo que a questão problematizada nesta tese é: como ocorre o
processo de formação de professores universitários para atuação em um projeto curricular e
educacional inovador? Para solucionar tal questão foi preciso: (1) descrever as ações
concretas de formação de professores nos momentos de seleção, sensibilização,
acompanhamento, atividades formativas, elaboração, implantação, avaliação e
replanejamento do Projeto UFPR Litoral, identificando problemas, dificuldades e
encaminhamentos realizados; (2) analisar e refletir sobre o processo de formação
continuada dos docentes desse projeto diferenciado; (3) apresentar encaminhamentos para
um processo de formação continuada que ofereça subsídios a docentes engajados em
projetos inovadores. A escolha em realizar aprofundamento na área de formação de
professores no Projeto UFPR Litoral ocorre devido ao fato de que para atuar em um
currículo diferenciado, requer-se um percurso de formação, processo este não descrito na
literatura e que precisa ser identificado, analisado, compreendido, sistematizado e
minuciosamente apresentado, para contribuir para a formação de docentes universitários. O
estudo contempla uma abordagem qualitativa, com apresentação de estudo de caso
constituído por observação participante, análise documental, entrevista semiestruturada com
gestores que fizeram parte da idealização e implantação do Projeto, coordenadores dos três
eixos curriculares (Interações Culturais e Humanísticas, Projetos de Aprendizagem e
Fundamentos Teóricos Práticos) e questionário com questões abertas para um grupo de
professores que atuam cada qual nos quinze cursos de graduação. Como tese de
doutoramento obteve-se a descrição do processo de formação de professores de um projeto
inovador, suas especificidades e também dificuldades, levando ao leitor encaminhamentos
para formação de professores engajados em projetos curriculares e educacionais
inovadores
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/9683 |
| Date | 19 October 2012 |
| Creators | Pereira, Carolina Arantes |
| Contributors | Masetto, Marcos Tarciso |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0929 seconds