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Previous issue date: 2010-04-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / As part of the research project entitled Evaluation and Design of Didactic Materials
for Teaching and Learning Languages in Different Settings and Contexts , the aim of this
study is to investigate which contributions the re-elaboration of a didactic unit designed by the
teacher/researcher can bring to the learning process of a group of students. The re-elaboration
of this material was based on the results of a previous study (Nogueira, 2005) as well as on
theories of teaching and learning, language views and theories of layout of printed texts. This
work was also grounded on the experience of the teacher/researcher in the school where both
studies were conducted. This case study also examined the perceptions of ten students in a
public school on the implementation of the new version of the didactic unit. Data were
collected through questionnaires, reflective journals, interviews and audio recordings of the
classes in which the didactic material was used. This study is based on some principles of
reflective teacher education, proposed by Smyth (1992) and Schön (1992, 2000), on the
Parâmetros Curriculares Nacionais - Língua Estrangeira (Brazilian National Curriculum
Parameters for the Teaching of Foreign Languages Elementary School - Brasil, 1998a) and
Parâmetros Curriculares Nacionais - Ensino Médio (Brazilian National Curriculum
Parameters for the Teaching of Foreign Languages Secondary School - Brasil, 1999). It is
also grounded on the socio-interactionist theory of teaching and learning, proposed by
Vygotsky (1933/1978, 1933/1987), the concepts of task (Prabhu, 1987, Ellis, 2003) and genre
(Swales, 1990; Bhatia, 1993, Ramos 2004), Ramos 1998 s criteria to evaluate and design
didactic materials, and frameworks for layout and typography of printed texts (Smith, 1985
Araújo, 1986; Hurlburt, 1986; Ribeiro, 1987; Camara, 2005; Lupton, 2006) . The results of
this study showed that the new version of the didactic unit created moments of cooperation
among participants in the classroom, especially between students and the teacher. This study
also showed that learners made use of reading strategies to read and interpret instructions in
English written in the material. In addition, the data showed that they used their background
knowledge, previous textual and systemic knowledge, as well as the mediation of the teacher
and help from their classmates to overcome their difficulties to do the activities proposed in
the material. It was also confirmed that the visual aspect of a teaching material can contribute
to learning. Finally, not only did this research help me to reflect upon my role as a teacher,
designer and researcher but it also provided me with the opportunity to reflect upon my
students practice / Como parte do projeto de pesquisa denominado Avaliação e Elaboração de Material
Didático para Ensino-Aprendizagem de Línguas em Ambientações e Contextos Diversos ,
este estudo tem o objetivo de verificar que contribuições a reconstrução de uma unidade
didática preparada pela professora-pesquisadora pode trazer para o aprendizado de um grupo
de alunos. Esse material didático foi reconstruído tendo como base os resultados de um estudo
anterior (Nogueira, 2005), teorias de ensino-aprendizagem, de linguagem e de diagramação de
textos impressos, além da experiência da professora na escola em que ambos os estudos foram
conduzidos. Este estudo de caso examinou as percepções de dez alunos de uma escola pública
sobre a aplicação da nova versão da unidade. Para a coleta de dados, foram utilizados
questionários, diários reflexivos, entrevistas e gravações das aulas em áudio. Este estudo se
fundamenta na formação do professor reflexivo proposta por Smyth (1992) e Schön (1992,
2000); nos Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira (Brasil, 1998a) e nos
Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio (Brasil, 1999); na abordagem
sociointeracionista de ensino-aprendizagem proposta por Vygotsky (1933/1978, 1933/1987);
nos conceitos de tarefa (Prabhu, 1987; Ellis, 2003) e gênero (Swales, 1990; Bhatia, 1993;
Ramos, 2004); nos critérios de Ramos (1998) para a avaliação e preparação de materiais
didáticos; além de orientações sobre diagramação e tipografia de textos impressos (Silva,
1985; Araújo, 1986; Hurlburt, 1986; Ribeiro, 1987; Camara, 2005; Lupton, 2006). Seus
resultados mostraram que a nova versão da unidade proporcionou momentos de cooperação
entre os participantes em sala de aula, especialmente entre os alunos e a professora. Este
estudo também demonstrou que os aprendizes fizeram uso de estratégias de leitura a fim de
ler e interpretar os enunciados em inglês presentes no material. Além disso, os dados
mostraram que os participantes utilizaram seu conhecimento de mundo, textual e sistêmico,
além da mediação da professora e da ajuda dos colegas para superar suas dificuldades ao fazer
as atividades da unidade. Os dados ainda confirmaram que o aspecto visual de um material
didático pode contribuir para o aprendizado. Por fim, esta pesquisa contribuiu para que eu
repensasse não só sobre o meu papel como professora-designer-pesquisadora como também
sobre a prática de meus alunos
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/14146 |
| Date | 30 April 2010 |
| Creators | Nogueira, Andrea Patricia |
| Contributors | Ramos, Rosinda de Castro Guerra |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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