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Previous issue date: 2017-07-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research aims to study English teacher’s professional development, focusing on the teachers who work at primary level in São Paulo’s public schools since 2012. Our initial hypothesis is that teachers are not usually suficiently prepared to teach primary classes as they leave the university. In this work, we will study the teacher development courses offered by the Municipal Department of Education in São Paulo in order to prepare the teachers who teach English in primary classes. The theoretical framework was based upon studies made by authors such as Carlos Marcelo, Maurice Tardif and Danielle Raymond, Lynne Cameron, Halliwell, Rocha, Rodrigues and others. The research was carried out through the analysis of documents - such as legislation documents or material offered in teacher development courses – and interviews with 02 teacher educators, 06 English teachers and 01 coordinator from the Municipal Department of Education. The results show that teacher development courses are not effective unless there is more investment in items such as the writing of curriculum guidelines, improvements in schools’ infrastructure, better teaching resources, etc. The results also point out to the importance of taking teachers’ experience and everyday reality into consideration during teacher development courses / Esta pesquisa tem como objetivo analisar a formação do professor de língua inglesa do Ensino Fundamental I que ensina nas escolas municipais de São Paulo, desde a introdução do Programa Língua Inglesa no Ciclo em 2012. Partindo da hipótese de que a formação inicial fornecida pelas Licenciaturas em Letras é insuficiente para preparar o professor para atuar neste novo contexto, são analisados os cursos de formação continuada oferecidos pela Prefeitura Municipal de São Paulo (PMSP) com o objetivo de preparar os professores que ensinam língua inglesa no Ensino Fundamental I. Como referenciais teóricos são utilizados autores como Carlos Marcelo, Maurice Tardif e Danielle Raymond, Lynne Cameron, Halliwell, Rocha, Rodrigues, entre outros. Para contextualização do citado programa foram analisados documentos como legislações referentes ao programa e materiais fornecidos pelos cursos de formação continuada. Foram realizadas entrevistas e aplicados questionários com 02 professores formadores, 06 professores cursistas e 01 gestor responsável pelo programa. Os resultados da pesquisa mostram que cursos de formação continuada não são suficientes se não há maiores investimentos em itens como a elaboração de orientações curriculares, melhorias em infraestrutura das escolas, melhores recursos materiais, entre outros. Destacam ainda a importância de considerar a experiência e a realidade do professor durante a formação
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/20276 |
| Date | 27 July 2017 |
| Creators | Barbosa, Daniela Mota |
| Contributors | Giovanni, Luciana Maria |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: História, Política, Sociedade, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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