La presente tesis estudia las estrategias didácticas de lectura en el nivel inicial y busca
conocer cómo estas son implementadas por una maestra. Para ello, se plantea como
objetivo general analizar las estrategias didácticas que utiliza una docente para el
desarrollo de la lectura en un aula de cinco años de una institución educativa pública
de Lima. El estudio responde al enfoque cualitativo y de tipo descriptivo. Las técnicas
de investigación que se emplearon para la recolección de la información fueron una
entrevista semiestructurada y la observación no participante a la maestra en dos
sesiones de clases. Asimismo, los resultados de la investigación muestran que la
docente reconoce la importancia de aplicar las estrategias didácticas de lectura,
puesto que le permite el desarrollo del aprendizaje lector en el nivel inicial. Además,
se concluye que la maestra aplica en su aula algunas estrategias didácticas de lectura
como son la lectura en voz alta y la biblioteca en el aula. Por otro lado, la maestra
aplica la estrategia de lectura en voz alta en su aula desarrollando los tres momentos
específicos que proponen los autores los cuales son antes de la lectura, durante la
lectura y después de la lectura. Finalmente, la docente aplica la estrategia de lectura
compartida siguiendo solo algunos pasos propuestos por los autores, siendo el paso
que más realiza la presentación del texto. / This thesis studies the didactic reading strategies at the initial level and seeks to know
how these are implemented by a teacher. For this, the general objective is to analyze
the didactic strategies used by a teacher for the development of reading in a five-yearold classroom of a public educational institution in Lima. The study responds to the
qualitative and descriptive approach. The research techniques that were used to
collect the information were a semi-structured interview and non-participant
observation of the teacher in two class sessions. Likewise, the results of the research
show that the teacher recognizes the importance of applying didactic reading
strategies, since it allows the development of reading learning at the initial level. In
addition, it is concluded that the teacher applies some didactic reading strategies in
her classroom, such as reading aloud and the library in the classroom. On the other
hand, the teacher applies the strategy of reading aloud in her classroom, developing
the three specific moments proposed by the authors, which are before reading, reading
and after reading. Finally, the teacher applies the shared reading strategy following
only a few steps proposed by the authors, being the step that most performs the
presentation of the text.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:PUCP/oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/24119 |
| Date | 25 January 2023 |
| Creators | Saenz Anticona, Xiomara Alexandra |
| Contributors | Sedo Caballero, Maria Gracia |
| Publisher | Pontificia Universidad Católica del Perú, PE |
| Source Sets | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Format | application/pdf, application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, Atribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 Perú, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/ |
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