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Previous issue date: 2004-05-28 / Financiadora de Estudos e Projetos / In this study, it was attempted to develop some experimental activities with the
objective of extracting and identifying chemical elements from commercial products of low
cost and easy access. The developing finality of these practices would be to compound, later
on, an instructional material.
In the organization of this material content there would be experimental and nonexperimental
activities, which, together, would form a group of didactical activities that
would allow discussion about some chemical concepts and provide a significative learning.
The experiments were developed first in domestic conditions, because the objective
was to build practices, which could be applied in any teaching institution, even in school
needy of physical and material basic structures. With the support of the Scientific and Cultural
Promotion Center (CDCC), the experiments are now developed in this institution of teaching
and research. Therefore, the group of experimental activities developed made possible the
extraction of chemical elements: calcium, iron from medicines and food.
The chemical concept chemical element and others related to it were approached
and emphasized in the didactical material, because with the bibliographic research in
didactical and paradidactical books, educational cd-roms and children s games, an absence of
experimental activities involving such concepts was perceived.
For the elaboration of the instructional material a teaching methodology was used in
search of trying to insert the students in an active form in the process of teaching-learning, as
well as their previous knowledge. This way, it was attempted to elaborate teaching situations
in context which privilege the student s participation in the reconstruction of the knowledge.
The activities distribution in the didactical material considered the necessary
characteristics in a content organization which hopes to achieve a meaningful learning of
concepts and the finalization of this material allowed its application along with the students of
the Escola de Ensino Fundamental e Médio Educandário Santo Antônio from Bebedouro
SP. The classes were taught by myself while teacher-researcher and with the effective
cooperation of the Science teacher.
For the data collection the express records written by the students and it was
attempted to identify in these records the necessary characteristics to the occurrence of a
meaningful learning. The analysis of the data expressed by the students revealed the presence
of central themes, conceptual hierarchy which goes from the most general and inclusive
concepts to the most specific and lower power of inclusioness, correctly articulated
generalizations with examples and non-examples, emphasis on the macroscopic and
submicroscopic levels of the knowledge, besides the principles of progressive distinguishment
and integrative reconciliation.
Furthermore, in most of the apprentice s elaborated propositions, the writings show
that the sentences were constructions of their own abilities, which reveal evidence that the
concept was comprehended. Besides, the propositions were categorized in relation to the
macroscopic and submicroscopic levels of concepts and it was realized that the
submicroscopic level prevails over the macroscopic one. / Neste estudo procurou-se desenvolver algumas atividades experimentais com o
objetivo de extrair e identificar elementos químicos a partir de produtos comerciais de baixo
custo e fácil acesso. A finalidade de desenvolvimento dessas práticas seria compôr,
posteriormente, um material instrucional.
Na organização de conteúdo desse material haveriam atividades experimental e nãoexperimental
que juntas formariam um conjunto de atividades didáticas, que permitiriam
discutir alguns conceitos químicos e propiciar uma aprendizagem significativa.
Os experimentos foram desenvolvidos inicialmente em condições domésticas, pois se
objetivava construir práticas que pudessem ser aplicadas em qualquer instituição de ensino,
até mesmo em escolas carentes de infra-estrutura física e material. Posteriormente, com o
apoio do Centro de Divulgação Científica e Cultural (CDCC) os experimentos passaram a ser
desenvolvidos nesta instituição de ensino e pesquisa. Assim, o conjunto de atividades
experimentais desenvolvidas viabilizou a extração dos elementos químicos: cálcio e ferro, a
partir de medicamentos e alimentos.
O conceito químico elemento químico e outros relacionados a ele foram abordados
e enfatizados no material didático, pois diante do levantamento bibliográfico em livros
didáticos, paradidáticos, cd-rom educacionais e jogos infanto-juvenis, notou-se uma ausência
de atividades experimentais envolvendo tais conceitos.
Para a elaboração do material instrucional utilizou-se uma metodologia de ensino que
busca inserir os alunos de forma ativa no processo de ensino-aprendizagem, pois se acredita
na necessidade de privilegiar o papel e a importância do estudante nesse processo, bem como
seus conhecimentos prévios. Assim, buscou-se elaborar situações de ensino contextualizadas
que privilegiam a participação do aluno na reconstrução do conhecimento.
A distribuição das atividades no material didático considerou as características
necessárias em uma organização de conteúdo que almeja atingir uma aprendizagem
significativa de conceitos e a finalização desse material permitiu sua aplicação junto aos
alunos da Escola de Ensino Fundamental e Médio Educandário Santo Antônio de Bebedouro -
SP. As aulas foram ministradas por mim enquanto professora-pesquisadora e com a
colaboração efetiva da professora de Ciências.
Para a coleta de dados fez-se uso dos registros expressos por escrito pelos estudantes
e buscou-se identificar nesses registros as características necessárias à ocorrência de uma
aprendizagem significativa. A análise dos dados expressos pelos alunos revelou a presença de
temas centrais, hierarquia conceitual que vai dos conceitos mais gerais e inclusivos aos mais
específicos e com menor poder de inclusividade, generalizações devidamente articuladas com
exemplos e não-exemplos, enfatização dos níveis macroscópicos e submicroscópicos do
conhecimento, além dos princípios de diferenciação progressiva e reconciliação integrativa.
E mais, na maioria das proposições elaboradas pelos aprendizes os escritos mostram
que as frases foram construções dos próprios alunos, que revela um indício de que houve uma
compreensão dos conceitos. Além disso, as proposições foram categorizadas quanto aos
níveis macroscópicos e microscópicos dos conceitos e percebeu-se que o nível microscópico
prevalece sob o macroscópico.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/2686 |
| Date | 28 May 2004 |
| Creators | Bossolani, Keila |
| Contributors | Hartwing, Dácio Rodney |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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