As mudanças sociais provocadas pela inserção das tecnologias digitais disponíveis no
mercado apresentam-se desde a ordem geográfica até a velocidade relacional dentro de tempo
e espaços que não contemplam os padrões de sociedades passadas. Assim, discussões
relativas à inserção dos recursos tecnológicos na educação, principalmente nas últimas duas
décadas (1990-2010), instituem-se como proveitosos horizontes de pesquisas em diversas
áreas do conhecimento, sendo merecedoras de reflexões, contestações, provocações e
investigações. Dessa forma, o objeto de estudo deste trabalho foram as representações dos
professores de Química de instituições estaduais de educação do município de Caxias do Sul,
Rio Grande do Sul. O objetivo geral foi investigar as representações dos docentes sobre o
ensino dos conteúdos programáticos da disciplina de Química e as tecnologias digitais, com a
finalidade de identificar aspectos que permeiam e/ou circundam as estratégias didáticopedagógicas
que se desenvolvem no processo de ensino-aprendizagem desta ciência no
cotidiano das escolas. A sustentação teórica foi baseada em autores como Manuel Castells,
Ladislau Dowbor, Roger Chartier, Juan Ignácio Pozo, Miguel Gómez Crespo e Yves
Chevallard. De natureza empírica, caracteriza-se como descritiva do tipo levantamento, teve
como sujeitos 17 docentes de Química atuantes em oito instituições da rede estadual de
educação. Os instrumentos de coleta de dados foram questionário e entrevista. A análise dos
dados foi baseada no método da análise textual discursiva de Roque Moraes e Maria do
Carmo Galliazzi. O principal resultado foi à emersão de categorias definitivas do próprio
contexto do campo de investigação, sendo nomeadas com expressões oriundas dos próprios
professores de Química , sendo delimitadas em dois domínios distintos, a saber: i) aqui não
tem condições; e ii) ajuda a ver o cotidiano. Por meio do surgimento das categorias, foi
possível constatar a existência de divergências nas representações dos professores de Química
com relação aos discursos e às práticas no que concerne à utilização das tecnologias digitais
no ensino dos conteúdos programáticos escolares da disciplina de Química. / Submitted by Marcelo Teixeira (mvteixeira@ucs.br) on 2014-06-06T15:26:37Z
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Dissertacao Marcelo Prado Amaral Rosa.pdf: 790035 bytes, checksum: 31226a00bb4ea8a31e10e66bc20433ec (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-06T15:26:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Dissertacao Marcelo Prado Amaral Rosa.pdf: 790035 bytes, checksum: 31226a00bb4ea8a31e10e66bc20433ec (MD5) / Universidade de Caxias do Sul / The social changes brought by the insertion of available digital technologies on the market
presents geographical order from up to relational speed in time and space that do not inserts
the patterns of past societies. Thus, discussions related to the technological resources with the
education, especially in the last two decades (1990-2010), established itself as a profitable
view of research in several knowledge areas, being worthy of reflections, challenges,
provocations and investigations. This way, the purpose of this work is to study the
representations of Chemistry teachers in the state education system located in the city of
Caxias do Sul, in the state of Rio Grande do Sul. The general objective was the investigation
of the teachers representations over teaching the Chemistry syllabus content and digital
technologies, with the goal of identifying aspects that permeate and/or surround the didactic
and pedagogical strategies that develop the teaching and learning process of this science in the
daily schools education. The theoretical support was based on authors such as Manuel
Castells, Ladislau Dowbor, Roger Chartier, Juan Ignácio Pozo, Miguel Gómez Crespo and
Yves Chevallard. The empirical nature characterized as descriptive type survey, had 17
Chemistry teachers as a subjects, working in eight schools belonging to the state education
system. The instruments were questionnaire and interview. The data analysis was based on the
discursive textual method from Roque Moraes and Maria do Carmo Galliazzi. The main result
was the emergence of definitive categories of the research field context, being named with
derived expressions from the Chemistry teachers, being bounded on two distinguished
domains, namely: i) here has no conditions, and ii ) help to see the everyday. Through the
emergence of these categories, it was concluded that there are differences in the
representation of chemistry teachers in relation to the discourses and practices regarding the
use of digital technologies in the teaching of the Chemistry class syllabus.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:vkali40.ucs.br:11338/641 |
| Date | 20 December 2012 |
| Creators | Rosa, Marcelo Prado Amaral |
| Contributors | Valentini, Carla Beatris, Ramos, Maurivan Guntzel, Catelli, Francisco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UCS, instname:Universidade de Caxias do Sul, instacron:UCS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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