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Previous issue date: 2010-12-16 / On analyse une exp?rience de l enseignement de philosophie dans l enseignement secondaire
par la litt?rature. La sc?ne d intervention a ?t? l Institut F?d?ral d ?ducation, Science et
Technologie du Rio Grande do Norte (IFRN), dans l ann?e 2008. L ?tude ? caract?re
qualitatif a adopt? un mod?le de recherche participant, dans laquelle le chercheur a intervenu
dans son propre contexte de classe. On a utilis? l investigation d un ouvrage existentialiste de
Jean-Paul Sartre, le roman La Naus?e, comme contribution m?thodologique pour
l enseignement de philosophie. On a adopt? le recours de la litt?rature avec contenu
philosophique ? partir de la proposition apport?e para les Param?tres Curriculaires Nationaux
pour l Enseignement Secondaire (PCNEM) : celle qu on ne doit ni avoir la pr?tention de
former de philosophes professionnels ni banaliser la philosophie aupr?s des ?l?ves. En partant
du principe que l existentialisme a ?t? un courant philosophique qui a utilis? la litt?rature
entant qu expression d id?es philosophiques, on a envisag? le potentiel p?dagogique du
voisinage communicant entre la philosophie et la litt?rature que lie l exp?rience litt?raire avec
les textes qui montrent aussi la discussion philosophique. L id?e force a ?t? celle de traiter
concepts philosophiques a partir de la litt?rature comme invitation ? la r?flexion, en analysant
l ?l?ment ludique dans la litt?rature comme jeu de la pens?e. La pens?e consid?r?e comme
action ludique arriverait parmi l id?al d en chercher de meilleures mani?res ? comprendre la
r?alit? en ?tant cet id?al esth?tique assum? dans l effort d imprimer sens au chaos des
exp?riences. Les situations p?dagogiques en classe comptent fr?quemment avec moment de
dialogue a propos des probl?mes existentiels affront?s par le protagoniste du roman, Antoine
Roquentin, consid?r?s comme questions philosophiques et d?battues par l investigation
dialogique tout suite apr?s la lecture des parties du livre. Dans ce sens, on a cherch? ? suivre
les marches de la m?thode socratique dans lequel questionner e questionner ? soi m?me soient
les moles propulseurs de la r?flexion philosophique. L investigation dialogique a ?t? ?tendue
pendant cinq rencontres de quatre-vingt-dix minutes interpr?t?s par une analyse discursive qui
a essay? d ?tablir des rapports entre le discours de l enseignant et des ?l?ves avec le discours
de la tradition philosophique. Cette recherche a aussi envisag? ? produire une r?flexion sur la
pratique de l auteur lui-m?me de l ?tude. Celui-ci peut-?tre soit l objectif le plus largement
atteint : prendre conscience de l importance de la formation d un enseignant r?flexif qui
associe dans sa praxis le savoir faire avec la critique honn?te de sa propre capacit?
professionnel / Analisa-se uma experi?ncia de ensino de Filosofia no ensino m?dio atrav?s da media??o da
literatura. O palco da interven??o foi o Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia
do Rio Grande do Norte (IFRN), no ano de 2008. O estudo, de car?ter qualitativo, adotou um
modelo de pesquisa participante, no qual o pesquisador interveio em seu pr?prio contexto de
sala de aula. Utilizou-se na investiga??o uma obra existencialista de Jean-Paul Sartre, o
romance A N?usea, como contribui??o metodol?gica para o ensino de Filosofia. Adotou-se o
recurso da literatura com conte?do filos?fico a partir da proposi??o trazida pelos Par?metros
Curriculares Nacionais para o Ensino M?dio (PCNEM), a de que nem se deve ter a pretens?o
de formar fil?sofos profissionais, nem se deve banalizar a Filosofia junto aos alunos.
Partindo-se do princ?pio de que o existencialismo foi uma corrente filos?fica que utilizou a
literatura enquanto express?o de ideias filos?ficas, vislumbrou-se o potencial pedag?gico da
vizinhan?a comunicante entre a filosofia e a literatura que une a experi?ncia liter?ria com
textos que tamb?m mostram a discuss?o filos?fica. A ideia-for?a foi a de tratar conceitos
filos?ficos a partir da literatura como convite ? reflex?o, analisando o elemento l?dico na
literatura enquanto jogo do pensamento. O pensamento, considerado como a??o l?dica, darse-
ia atrav?s do ideal de se buscar melhores maneiras de se entender a realidade, sendo este
ideal est?tico assumido no esfor?o de imprimir sentido ao caos das experi?ncias. As situa??es
pedag?gicas em sala de aula contaram frequentemente com momentos de di?logo acerca dos
problemas existenciais enfrentados pelo protagonista do romance, Antoine Roquentin,
considerados como quest?es filos?ficas, e debatidos atrav?s da investiga??o dial?gica logo
ap?s a leitura de trechos do livro. Nesse sentido, procurou-se seguir os passos do m?todo
socr?tico, em que o perguntar e o perguntar-se seriam as molas propulsoras da reflex?o
filos?fica. A investiga??o dial?gica estendeu-se durante cinco encontros de noventa minutos,
interpretados atrav?s de uma an?lise discursiva que tentou estabelecer rela??es entre o
discurso do professor e dos alunos com o discurso da tradi??o filos?fica. Esta pesquisa
tamb?m intentou produzir uma reflex?o acerca da pr?pria pr?tica pedag?gica do autor deste
estudo. Este, talvez, tenha sido o objetivo mais amplamente alcan?ado: conscientizar-se da
import?ncia da forma??o de um professor reflexivo que combine na sua pr?xis o saber fazer
com a cr?tica honesta da sua pr?pria capacidade profissional
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/14308 |
| Date | 16 December 2010 |
| Creators | Aires, Maur?lio Gadelha |
| Contributors | CPF:25348787949, http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4783992T8, Pinto, Leila Mirtes Santos de Magalh?es, CPF:14053080606, http://lattes.cnpq.br/4463656462814322, Sousa, Margarete Ferreira do Vale de, CPF:50349619468, http://lattes.cnpq.br/0753451522915252, Menezes, Antonio Bas?lio Novaes Thomas de, CPF:00555011763, http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4797673U6, Aires, Ana Maria Pereira, CPF:23068132487, http://lattes.cnpq.br/7984609523398933, Ferreira, Adir Luiz |
| Publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, UFRN, BR, Educa??o |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | French |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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