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Previous issue date: 2010-11-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This dissertation focuses on the relationships that teachers and their students have with the
curriculum and with the knowledge, included in studies on the curriculum, teaching practice
and teaching of geography, besides investigating the options that are used by teachers of
geography work in the school when they deal with the officially established curriculum,
verifying what objective and subjective factors are supporting teachers when they make the
selection of the school material as well as the theoretical and methodological bases used, thus
identifying the teaching of geography happens in the high school. The aim of this work is to
study the teaching of geography underlying the practice of the teacher, viewing this teacher
teaching and reflecting about his/her practice. In order to achieve this goal, we analyzed the
presence, in two public schools, of prescribed curriculum, the curriculum in action, until it
reaches the classroom and becomes an operational curriculum, under the new meaning
brought by the teacher. The theoretical framework has enabled the uncovering of the interior
of curricular and pedagogical activity in which teachers of geography establish relations with
the curriculum that will outline the selection, organization and transmission of knowledge in
the classroom. The way teachers deal with the knowledge and pedagogical processes that
choose to broadcast their influence in the ways students perceive and take ownership of the
school curriculum. It is evident that there s a superficial knowledge on Official Curricular
Programs - the National Curriculum Guidelines and that the main curriculum map used by
teachers is the textbook. Also, it was noted that there are several factors involved in the
selective character of the school curriculum and the textbook as a pedagogical resource has a
prominent role in this selection, but without obscuring the action of teachers, for they are the
mediators in the teaching / learning selection. The results of this investigation indicate that the
educational activities are affected by physical and material conditions of the school context,
which actually comprises the following scenario: too full classroom, without any
environmental organization aesthetics, low maintenance and a significant lack of material
resources. Considering the central role that the curriculum has over the educational field, we
offer a contribution to understand the interaction between teachers and the curriculum as well
as their own perceptions and ways of putting into action the curriculum requirements through
strategies that help in overcoming difficulties. The aim of this study is to contribute to the
understanding of the curriculum of school geography as a useful field for thinking the
relations between teaching and learning established by the subjects of education, increasing
the possibility of a better understanding about the reality of school. / Esta dissertação focaliza as relações que os professores e seus alunos mantêm com o currículo
e com o conhecimento, inserida no campo dos estudos sobre o currículo, prática docente e
ensino de geografia, além de investigar as opções de que se servem os professores de
geografia que atuam no ensino médio a se depararem com o currículo estabelecido
oficialmente, verificando ao mesmo tempo em quais fatores objetivos e subjetivos os
professores se sustentam, para fazer a seleção dos conteúdos escolares, as bases teóricometodológicas
utilizadas pelos professores e a relação com a prática pedagógica,
identificando dessa forma como se dá o ensino da geografia no ensino médio. A idéia é a de
estudarmos o ensino de Geografia subjacente à prática do professor, vendo este professor
praticando a docência, e refletindo sobre esta prática. Para contemplar este objetivo tivemos
que analisar a presença em duas escolas públicas, do currículo prescrito, do currículo em ação,
até chegar à sala de aula e ser revestido de um novo significado tornando-se o currículo
operacional. O referencial teórico utilizado possibilitou o desvendamento do interior da
atividade pedagógica e curricular, na qual os professores de geografia estabelecem relações
com o currículo que vão delinear a seleção, organização e transmissão dos conhecimentos, na
sala de aula. A maneira como os professores lidam com os conhecimentos e os processos
pedagógicos que escolhem para a sua transmissão influenciam nos modos como os alunos
percebem e se apropriam dos conteúdos escolares. Ficou evidenciado um conhecimento
superficial dos professores quanto aos Programas Curriculares oficiais - os Parâmetros
Curriculares Nacionais e, que o principal mapa curricular que os docentes utilizam é o livro
didático. Constatou-se, também que existem vários fatores que interferem no caráter seletivo
do currículo escolar e que o livro didático, como recurso pedagógico tem um papel de
destaque nesta seleção, sem, contudo obscurecer a ação dos professores, pois como
mediadores do processo ensino/aprendizagem eles também realizam esta seleção. As
conclusões desta investigação indicam que as atividades pedagógicas são afetadas pelas
condições físicas e materiais do contexto escolar, cuja realidade compõe o seguinte cenário:
sala de aula muito cheia, ambiente sem nenhuma organização estética, pouca conservação e
ausência significativa de recursos materiais. Levando em conta o papel central que o currículo
detém no campo pedagógico, procuramos oferecer uma contribuição para se entender a
interação existente entre os docentes e o currículo, bem como suas percepções e formas
próprias de colocarem em ação as prescrições curriculares mediante estratégias que os
auxiliam na superação das dificuldades. O objetivo deste estudo é contribuir para a
compreensão do currículo da geografia escolar como um campo profícuo para se pensar as
relações de ensino e de aprendizagem estabelecidas pelos sujeitos educacionais, ampliando a
possibilidade de um melhor entendimento sobre a realidade escolar.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/5876 |
| Date | 12 November 2010 |
| Creators | Medeiros, Lucy Satyro de |
| Contributors | Cardoso, Carlos Augusto de Amorim |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Geografia, UFPB, BR, Geografia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 5677331228603424138, 600, 600, 600, 600, 8589793430803607996, 925634748993280916, 2075167498588264571 |
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