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Previous issue date: 2015-06-24 / Não recebi financiamento / This study lines up with the goals of the National Project for Teacher Education, Critical
Education, New Literacies and Multiliteracies which intend to contribute to Initial and
Continuing Education of Foreign Language Teachers. Its goal is to deepen the discussion of
theoretical and methodological issues of language under the light of the critical literacies,
allowing participants to create critical-reflective attitudes toward the new proposals and their
own practices in the classroom. Inserted in this research context, our study aims to analyze the
impact of the use of the cinema as a pedagogical tool, in a continuing education course for
foreign language teachers (English and Spanish) from public schools. We assume that
teaching a foreign language through films motivates the learner, assists in the development of
communication skills and stimulates the autonomous learning. In the period of the course (30
hours) we could offer theoretical support to help the teachers to analyze and prepare teaching
activities with filmic content. Besides the theoretical assistance, we offer opportunities for
interaction and exchange of experience among the participants, so all the prepared activities
could be shared and analyzed by the group before being applied in the classroom. The data
obtained through questionnaires, field notes and focal groups were analyzed based on the
Activity Theory, recognizing that we are all a source of knowledge and we can act
collaboratively to expand the construction of meaning. Thus, the protagonists of the research
were responsible for each other's learning. Activity Theory is exemplified in three crucial
moments of learning: 1) The goal we intent to reach is shown (in the case of this study, the
goal was to teach foreign language using the film as a tool), giving a model, encouraging the
teachers not to reproduce, but rather to be creative on this model; 2) We describe the
instrument's acquisition process, with the constant comings and goings, frustrations and
delights that are on the course to achieve the desired goal (time when teachers begin the
process of elaboration of didactic activities); 3) the complexity of the task is described, which
requires the ability to work in groups (moment of exchange of experiences between teachers
about the results of development and implementation of activities). The results of the study
indicate that the cinema is a motivating and efficient tool for teaching foreign languages, and
the exchange of experiences and interaction fostered among teachers were important in
solving problems, contributing effectively to their education, as well as to a significant foreign
language teaching. / Este projeto se alinha aos objetivos do Projeto Nacional de Formação de Professores,
Educação Crítica, Novos Letramentos e Multiletramentos desenvolvido por diversas
universidades brasileiras, com um núcleo sede na Universidade de São Paulo (USP). Uma das
universidades participantes é a Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), que conta com
o projeto Formação inicial e contínua de professores de língua estrangeira sob o enfoque dos
multiletramentos e da transculturalidade que visa contribuir para a formação básica e/ou
contínua de professores de língua estrangeira. Seu objetivo é aprofundar a discussão sobre
questões teórico-metodológicas da linguagem sob a luz dos letramentos críticos, permitindo
que os participantes criem posturas crítico-reflexivas a respeito das novas propostas e das
próprias práticas em sala de aula. Inserido nesse contexto de investigação, nosso estudo
objetiva analisar o impacto do uso do cinema como instrumento didático em um curso de
formação continuada para professores de língua estrangeira moderna (inglês e espanhol) da
rede pública de ensino, idealizado e ministrado pela professora-pesquisadora. Partimos dos
pressupostos de que ensinar língua estrangeira por meio do cinema motiva o aprendente
(HARLOW e MUYSKENS, 1994), auxilia no desenvolvimento das habilidades
comunicativas (STEPHEN, 2001) e estimula o aprendizado autônomo (FIORENTINI, 2002;
GARCIA-STEFANI, 2010). No curso de formação continuada, com 30 horas de duração,
oferecemos aportes teóricos e práticos para dar subsídios aos professores para analisarem e
prepararem atividades didáticas com conteúdo fílmico. Além do aporte teórico, oferecemos
oportunidade de interação e troca de experiência entre os cursistas, de forma que todas as
atividades preparadas fossem compartilhadas e analisadas pelo grupo antes de serem aplicadas
em sala de aula. Os dados obtidos por meio de questionários, notas de campo e grupo focal
foram analisados à luz da Teoria da Atividade (LEONTIEV, 1978, 1981; VYGOTSKY, 1998;
ENGESTRÖM, 2009, 2011), que reconhece que todos somos fonte do saber e podemos agir
de forma colaborativa para ampliar a construção de sentidos. Dessa forma, os protagonistas da
pesquisa foram responsáveis pela aprendizagem uns dos outros. A Teoria da Atividade (TA) é
exemplificada em três momentos cruciais da aprendizagem (LEFFA, 2005): 1) Mostra-se o
objetivo a que se pretende chegar (no caso desta pesquisa, o objetivo era ensinar LE
utilizando o filme como instrumento), dando um modelo, estimulando os professores-alunos a
não o reproduzirem, mas, a serem criativos sobre esse modelo; 2) Descreve-se o processo de
aquisição do instrumento, com as constantes idas e vindas, frustrações e alegrias que
encontram no percurso para alcançarem o objetivo desejado (momento em que os professores
iniciam o processo de elaboração dos exercícios didáticos); 3) Descreve-se a complexidade da
tarefa, que exige a capacidade de trabalhar em grupo (momento de troca de experiências entre
os professores-alunos sobre os resultados da elaboração e da aplicação das atividades).
Resultados do estudo indicam que o cinema atua como instrumento eficaz e motivador para o
ensino de língua estrangeira; e a troca de experiências e a interação promovida entre os
professores participantes foram importantes na resolução de problemas, contribuindo,
efetivamente para sua formação continuada, bem como para o ensino significativo de línguas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/7567 |
| Date | 24 June 2015 |
| Creators | Stefani, Viviane Cristina Garcia de |
| Contributors | Paula, Sandra Regina Buttros Gattolin de |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Câmpus São Carlos, Programa de Pós-graduação em Linguística, UFSCar |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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