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Previous issue date: 2016-09-13 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / The insertion of Science’s History (HC) in the Biology/Science teaching has been broadly
discussed in the literature for the past decades. Such discussions happen especially
because of the observations in a Science/Biology teaching, disassociated from its historical
and philosophical parameters that are presented, just the products of the scientific research
not being considered the methods and problems from the construction and development of
the scientific knowledge. For that discussion to reach basic education, it is necessary to
consider the formation of teachers inasmuch the locus of its insertion. Likewise, we wonder:
which would be the possibilities of an initial formation that considers an approach based in
the Science and Biology’s History (HCB)? Are there elements that indicated the insertion of
HCB in the teaching course of Biological Science in University Federal of Goiás (UFG)? Do
the subjects of specific biological knowledge (reference science) present aspects related to
HCB? How do teacher trainers understand the historical construction of his/her science and
how do they realize the insertion of these elements in their classes? Based on these
questionings, the objective of this research was to comprehend how the insertion of the
discussions related to HCB in the training of future Biological Science teachers happens (or
not). For that, the methodological path was developed in two moments. The first was
characterized as a documental analysis of the Political Project of the Course and of the
Teaching Planning from 19 specific subjects of biological knowledge. The second one is
characterized by a research with the subjects (teacher trainers) with the application of a
questionnaire based on the structure Views On Science-Technology-Society (VOSTS). The
analysis of the two moments was made from an adaption of Content Analysis proposed by
Bardin (2011). The first analyzed document, the course’s PCC, does not present elements
that are related to the HC approach in the formation. However, thirteen teaching plans out of
nineteen that were analyzed presented such elements. Out of this total, ten are related to the
evolution process (in a biological perspective) and three to the contextual aspects
(considering the social historical context of the scientific production). In relation to the teacher
trainers, from twenty one of the inserted in the teaching course of Biological Sciences of
UFG, eight chose to join the research. From this total, seven trainers realized the importance
of the HCB elements and realized the insertion of those in their classes. However, only the
insertion of these elements do not characterize as a fundamental factor for building a more
adequate vision regarding scientific work. It is needed that the trainer appropriates from the
history of his/her knowledge field understanding the importance of a scientific formation in
which social, ethical, technological and political relations are realized as important elements
for the building and thinking for the Science itself. In that sense, with a training that reaches
the insertion of discussions regarding HCB, the future professor can find elements that allow
the building of a more adequate vision about Science, just as a more human scientific
training. / A inserção da História da Ciência (HC) no Ensino de Ciências/Biologia vem sendo
amplamente discutida na literatura nas últimas décadas. Tais discussões se dão,
principalmente, pela observação de um Ensino de Ciências/Biologia dissociado de seus
parâmetros históricos e filosóficos, em que são apresentados, apenas, os produtos da
pesquisa científica, sem que sejam considerados os métodos e problemas provenientes da
construção e desenvolvimento do conhecimento científico. Para que a discussão chegue à
Educação Básica, é necessário considerar a formação de professores enquanto o locus
dessa inserção. Assim nos perguntamos: quais seriam as possibilidades de uma formação
inicial que considerasse uma abordagem baseada na História da Ciência e Biologia (HCB)?
Existem elementos que indiquem a inserção da HCB no curso de Licenciatura, em Ciências
Biológicas, da Universidade Federal de Goiás (UFG), campus Goiânia? As disciplinas de
conhecimento biológico específico (ciência de referencia) apresentam aspectos relacionados
à HCB? Como os professores formadores entendem a construção histórica de sua ciência e
como percebem a inserção desses elementos em suas aulas? Com base nesses
questionamentos, o objetivo desta pesquisa foi compreender como acontece (ou não) a
inserção das discussões relacionadas à HC na formação inicial de futuros professores de
Ciências e Biologia. Para isso, o percurso metodológico se desenvolveu em dois momentos.
O primeiro se caracterizou como uma análise documental do Projeto Político de Curso e dos
Planos de Ensino de 19 disciplinas específicas de conhecimento biológico. O segundo se
caracterizou por uma pesquisa com os sujeitos (professores formadores), com aplicação de
questionário baseado na estrutura Views On Science-Techology-Society (VOSTS). A análise
dos dois momentos foi realizada a partir de uma adaptação da Análise de Conteúdo
proposta por Bardin (2011). O primeiro documento analisado, o PPC do curso, não
apresenta elementos que se relacionam com a abordagem da HC na formação. No entanto,
treze Planos de Ensino, em relação aos dezenove analisados, apresentam esses
elementos. Desse total dez estão relacionados aos aspectos evolutivos (numa perspectiva
biológica) e três aos aspectos contextualistas (considerando o contexto sócio histórico da
produção científica). Em relação aos professores formadores, dos vinte e um inseridos no
curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da UFG, oito optaram por participar da
pesquisa. Desse total, sete formadores reconhecem a importância dos elementos da HCB e
percebem a inserção destes em suas aulas. No entanto, apenas a inserção desses
elementos não se caracteriza enquanto um fator fundamental para a construção de uma
visão mais adequada acerca do trabalho científico, é preciso que o formador se aproprie da
história de sua área de conhecimento, entendendo a importância de uma formação científica
em que as relações sociais, éticas, tecnológicas e políticas sejam percebidas enquanto
elementos importantes para a construção do pensamento e da própria Ciência. Nesse
sentido, com uma formação que busque a inserção de discussões acerca da HCB, o futuro
professor pode encontrar elementos que possibilitem a construção de uma visão mais
adequada sobre Ciência, bem como uma formação científica mais humana
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/6525 |
| Date | 13 September 2016 |
| Creators | Baptista, Leandro Vasconcelos |
| Contributors | Guimarães, Simone Sendin Moreira, Guimarães, Simone Sendin Moreira, Carneiro, Maria Helena da Silva, Barrio, Juan Bernardino |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (PRPG), UFG, Brasil, Pró-Reitoria de Pós-graduação (PRPG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 8628247000970657879, 600, 600, 600, 600, -264539188392646063, 6209957791494323825, -961409807440757778 |
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