This master thesis was developed within the Line of Research Education and Arts
(LR4) from the Postgraduate Program in Education at Federal University of Santa
Maria (UFSM) and is part of the research group FAPEM Formation, Action and
Research in Musical Education of UFSM. The research had as overall objective to
investigate the thinking of four music teachers, graduates from the Music Major
Teaching degree of UFSM, in the constitution process of teaching with the
recorder. As specific objectives, the study aimed at knowing what the music teachers
think about the recorder teaching; understanding the meaning of this musical
instrument in their lives and in their teaching practice; and reflecting upon the
recorder teaching in the field of musical education. In order to do that, the theoretical
framework was based on studies about teacher s thinking (PACHECO, 1995; BRAZ,
2006, 2007; MARUJO, 2004; BEINEKE, 2000; DEL BEN, 2001; among others) which
allowed us to reflect upon the meanings and connections among thinking, memory
and narrative in the interrelation between the teacher s thinking and doing towards
the recorder. Metodologically, the research was held by the thematic oral history
method (MEIHY, 2005; FREITAS, 2006), making use of procedures of data
production and analysis, respectively, narrative interview (JOVCHELOVITCH;
BAUER, 2008) and some strategies of grounded theory (CHARMAZ, 2009). Though
this investigation, we were able to know the music teachers histories and their
thinking, represented by some of their constructs, ideas, beliefs, knowledge, values,
perspectives, etc., which are expressed in their memories-references (JOSSO, 2010)
to teach the recorder. In this process, we realized that their thoughts are connected
to ratio-affective factors (BAGGIO; OLIVEIRA, 2008) that permeate their experiences
with this musical instrument in different moments of their lives, as both music
students and teachers, who advance in and give meanings to their current
pedagogic-musical practices. Finally, we have understood that these teacher s
thinking, about the recorder teaching, constitutes an important dimension in each
teacher s formative process, affecting and constituting them, because only in the
relation between thinking and doing these professionals learn how to be music
teachers with the recorder. / A presente dissertação foi desenvolvida na Linha de Pesquisa Educação e Artes
(LP4) do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de
Santa Maria (UFSM) e vincula-se ao grupo de estudos e pesquisas FAPEM
Formação, Ação e Pesquisa em Educação Musical da UFSM. A pesquisa teve o
objetivo geral de investigar o pensamento de quatro professores de música,
egressos do curso de Música - Licenciatura Plena da UFSM, no processo de
constituição da docência com a flauta doce. Como objetivos específicos, buscou-se
conhecer o que pensam os professores de música sobre o ensino de flauta doce;
compreender o significado desse instrumento musical em suas vidas e em sua
prática docente; e refletir sobre o ensino de flauta doce no âmbito da educação
musical. Para tanto, o aporte teórico constituiu-se de estudos sobre o pensamento
do professor (PACHECO, 1995; BRAZ, 2006, 2007; MARUJO, 2004; BEINEKE,
2000; DEL BEN, 2001; entre outros) que possibilitaram refletir sobre os significados
e as conexões entre o pensamento, a memória e a narrativa na interrelação entre o
pensar e o fazer docente com a flauta doce. Metodologicamente, a pesquisa foi
desenvolvida pelo método da história oral temática (MEIHY, 2005; FREITAS, 2006),
utilizando como procedimentos de produção e análise dos dados, respectivamente,
a entrevista narrativa (JOVCHELOVITCH; BAUER, 2008) e algumas estratégias da
teoria fundamentada (CHARMAZ, 2009). Através da investigação, foi possível
conhecer as histórias dos professores de música e seus pensamentos,
representados por alguns de seus construtos, ideias, crenças, conhecimentos,
valores, perspectivas, etc., os quais estão expressos em suas recordaçõesreferências
(JOSSO, 2010) para ensinar flauta doce. Neste processo, observou-se
que seus pensamentos estão ligados a fatores racioafetivos (BAGGIO; OLIVEIRA,
2008) que permearam as suas vivências com esse instrumento musical em
diferentes períodos de suas vidas, tanto enquanto alunos como quando professores
de música, os quais movem e dão sentidos as suas atuais práticas pedagógicomusicais.
Por fim, chegou-se a compreensão de que o pensamento desses
professores, sobre o ensino de flauta doce, constitui-se em uma dimensão
importante no processo formativo docente de cada um, afetando-o e constituindo-o,
visto que é na relação entre o pensar e o fazer, que esses profissionais estão
aprendendo a ser professores de música com a flauta doce.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsm.br:1/6996 |
| Date | 30 March 2012 |
| Creators | Souza, Zelmielen Adornes de |
| Contributors | Bellochio, Cláudia Ribeiro, Beineke, Viviane, Louro-hettwer, Ana Lúcia de Marques e, Garbosa, Luciane Wilke Freitas |
| Publisher | Universidade Federal de Santa Maria, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFSM, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSM, instname:Universidade Federal de Santa Maria, instacron:UFSM |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 700800000006, 400, 500, 300, 300, 500, 300, d0d80c80-39c6-4173-9b01-c8b8f80b2b3b, 6042dde2-1335-4fc9-b5cf-a78a0718062c, 84f3367d-bf71-40a1-a30f-688d4b77812d, 7f85dba2-e7a1-4357-b28b-935749d438f6, 3e9b028b-a8da-46ed-8cca-883949a9d9c9 |
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