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Disserta??o de Mestrado de Ilka Perazzo_PROFLETRAS.pdf: 14347850 bytes, checksum: d307493fc87698ff13bb088bd9208845 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-23T21:00:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2016-12-13 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This paper shows the results of an intervention research with multimodal texts poetry and photograph which has been done with a class of 7th grade studentsfundamental, in a public school at Ichu-Ba to develop the students protagonism. The main goal of this study is to propose of a didactic sequence in the Portuguese classes to develop and improve the reading skills of the students through activities which allowed them the interrelation between the genres poetry and photograph making possible for them to be their own learning protagonists. Furthermore, that proposal also had as an objective to show how the students learning happened through multimodal texts which reflected a local identity and helped them to produce coherent and concise poetries and photographs. It is an applied research in which was used as collect data two survey questionnaires, a didactic application, the reasercher?s board diary and the students? productions. The research presented here is essentially substantiated in the Social Semiotic Theory with the Kress and Van Leeuween studies (1996; 2001) and in the conceptions of multimodalities of Kress (2003) and Dion?sio (2005; 2008). The research was also supported by Freire (1988), Bakhtin (2006), Kleiman (2002; 2004) and Orlandi?s (2000) contributions and official documents which discoursed about reading as a process of interaction. Other theoretical contributions that substantiated this dissertation were the visual literacy concepts given by Messaris and Moriarty (2005) and Stokes (2002), the considerations about literature by Jouve (2012) and the studies about photograph by Barthes (1984), Fluser (2011) and Mauad (2004; 2008). In the intervention it was gradually applied an activity book that was developed specifically for that research. The students produced poems and photographs that were released in an exhibition at the school community. At the end of the application it could be seen that the students? protagonism from the reading and poetry and photograph multimodal texts? interpretation process, is an enriching activity for enabling criticality and creativity development among students at the Portuguese classes. The conclusions showed that the method used - in which allied the interaction, collaboration and respect for the subjects identities ? achieved useful results and because of that can be applied again. / Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa-interven??ocomos textos multimodais poesia e fotografia realizada com uma turma da 7? s?rie do Ensino Fundamental, em uma escola p?blica do munic?pio de Ichu-BA para o desenvolvimento do protagonismo estudantil. O objetivoprincipal deste estudo foi propor uma Sequ?ncia Did?tica nas aulas de L?ngua Portuguesa para desenvolver e aprimorar compet?ncias e habilidades leitora e interpretativa dos educandos por meio de atividades que permitissem a inter-rela??o entre os g?neros poesia e fotografia possibilitando-lhes serem protagonistas de sua aprendizagem.Ademais, esta proposta tamb?m objetivou apresentar como se deu o desenvolvimento da aprendizagem dos sujeitos por meio de textos multimodaisque refletiam uma identidade local e lhes possibilitou produzir poemas e fotografias coerentes e concisos. Trata-se de uma pesquisa aplicada em que se empregou como instrumentos de coletas de dados dois question?rios de sondagem, a aplica??o de uma Sequ?ncia Did?tica, o di?rio de bordo da pesquisadora e as produ??es dos sujeitos.A pesquisa aqui apresentada ? essencialmente fundamentada na Teoria da Semi?tica Social com os estudos de Kress e vanLeeuwen (1996; 2001) e nas concep??es de multimodalidade de Kress (2003) e Dion?sio (2005; 2008).Apoiou-se tamb?m em contribui??es de Freire (1988), Bakhtin (2006), Kleiman (2002; 2004), Orlandi (2000) e documentos oficiais que discorrem a respeito da leitura como um processo de intera??o. Outrosaportes te?ricos que fundamentaram esta disserta??o foram os conceitos de letramento visual dado por Messaris e Moriarty (2005) e por Stokes (2002), as considera??es sobre literatura de Jouve (2012) e os estudos sobre a fotografia de Barthes (1984), Fluser (2011) e Mauad (2004; 2008). Na interven??o aplicou-se gradualmente um Caderno de atividades que foi desenvolvido especificamente para esta pesquisa. Os sujeitos produziram poemas e fotografias que foram divulgados em uma exposi??o para a comunidade escolar. Ao final da aplica??o, verificou-se que desenvolver o protagonismo estudantil, a partir da leitura e interpreta??o dos textos multimodais poesia e fotografia, ? uma atividade enriquecedora por possibilitar o desenvolvimento da criticidade e da criatividade dos educandos nas aulas de L?ngua Portuguesa. As conclus?es evidenciaram que o m?todo utilizado ? em que se aliou a intera??o, a colabora??o e o respeito ? identidade dos sujeitos ? alcan?ou resultados proveitosos e por isso pode ser aplicado novamente.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2.uefs.br:8080:tede/544 |
| Date | 13 December 2016 |
| Creators | Perazzo, Ilka Myrele Cordeiro Oliveira Carneiro |
| Contributors | Oliveira, Humberto Luiz Lima de |
| Publisher | Universidade Estadual de Feira de Santana, Mestrado Profissional em Letras, UEFS, Brasil, DEPARTAMENTO DE LETRAS E ARTES |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEFS, instname:Universidade Estadual de Feira de Santana, instacron:UEFS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 4842112945340814799, 600, 600, 600, 600, 6451293484473876986, -2744512914176983623, 3590462550136975366 |
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