Acompanha: Formação de professores para a educação profissional e tecnológica: caderno de orientações metodológicas / O presente estudo trata de uma proposta de formação continuada voltada a professores sem formação pedagógica, aplicado no contexto de implantação do Campus Telêmaco Borba, do Instituto Federal do Paraná. O objetivo principal deste estudo foi fazer uma análise desta proposta, tendo como foco principal destacar os aspectos de impacto da formação continuada sobre a construção da identidade profissional do professor e de captar a percepção dos participantes quanto ao processo de reflexão sobre a prática pedagógica e, desta forma, perceber o significado do espaço de formação dentro da organização do espaço pedagógico e dentro da dinâmica do cotidiano escolar. A abordagem metodológica foi a de uma pesquisa qualitativa, definida de pesquisa-ação. A coleta de dados foi feita a partir dos registros dos encontros de formação continuada no decorrer do primeiro ano de realização e de entrevistas individuais envolvendo professores que participaram integralmente de todo o processo de formação continuada. Os resultados demonstram que uma proposta centrada na reflexão sobre a prática, conduzida pelos participantes, influencia na construção da identidade do professor. Foi constatado, também, que a proposta contribuiu para a apropriação de competências e saberes da docência e para fortalecer a coletividade do grupo. Os resultados levaram à produção de um Guia Metodológico, com a finalidade de indicar um possível caminho para uma proposta de formação continuada para professores da Educação Profissional e Tecnológica. / This study deals with a proposal of continuing education aimed at teachers without pedagogical skills, applied in the context of implementation of the Campus Telêmaco Borba, Federal Institute of Paraná. The main objective of this study was to analyze this proposal, focusing mainly highlight the aspects of the impact of continuing education on the construction of teacher professional identity and capture the participants perception about the process of reflection on pedagogical practice and, thus, realize the significance of the training space within the organization of the teaching space and within the dynamics of everyday school life. The methodological approach was a qualitative study, defined action research. Data collection was made from the records of the meetings of continuing education during the first year of achievement and individual interviews involving teachers who participated fully in the entire process of continuing education. The results demonstrate that a proposal focused on reflection on practice, conducted by the participants, influences the construction of teacher identity. It was also found that the proposal contributed to the appropriation of skills and knowledge of teaching and to strengthen the collective group. The results led to the production of a methodological guide, in order to indicate a possible route for a proposed continuing education for teachers of Vocational and Technical Education.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/urn:repox.ist.utl.pt:RI_UTFPR:oai:repositorio.utfpr.edu.br:1/1434 |
| Date | 03 September 2014 |
| Creators | Bonilaure, Karina Mello |
| Contributors | Resende, Luis Mauricio Martins de |
| Publisher | Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Ponta Grossa, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UTFPR, instname:Universidade Tecnológica Federal do Paraná, instacron:UTFPR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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