Nesta investigação analisou-se o Ensino Técnico em Portugal, incidindo particularmente na Escola Rocha Peixoto da Póvoa de Varzim, na primeira metade do século XX. Trata-se de um reflexão sobre o Ensino Técnico Profissional relacionando-se com a economia e sociedade. Analisaram-se as reformas educativas de 1918, de 1913 e de 1948. Deu-se partiular destaque à Reforma de 1948, ponto de chegada de uma profunda reflexão realizada por uma Comissão que, depois de um diagnóstico, apresentou uma proposta verdadeiramente inovadora. Esta reforma criou muitas expectativas tanto no meio educativo como no empresarial. Provocou um grande crescimento da rede do ensino técnico e trouxe mais alunos para o sistema educativo. A Escola Rocha Peixoto da Póvoa de Varzim não foi excepção no panorama nacional. Na sequência da Reforma de 1948 verificou-se um aumento da procura de formação nesta Escola. A introdução do ciclo Preparatório foi responsável por um aumento da frequência. O Curs Comercial, antes da Reforma de 1948 e o Curso Geral de Comércio, depois desta reforma, foram os mais procurados. Esta escola representava uma alternativa em relação ao Liceu da Póvoa de Varzim ocupando um espaço próprio no contexto da formação nesta localidade.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T10:44:26Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T16:41:35Z : No. of bitstreams: 1 173574.pdf: 20892741 bytes, checksum: 12f1ee48da52ac985d4fc6fa74faea5b (MD5) / Este trabalho é uma pesquisa qualitativa, com uma abordagem sócio-histórica, onde se descreve, por meio de um estudo de caso, como a instituição de ensino, hoje denominada CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DO PARANÁ (CEFET-PR), adaptou-se às mudanças ocorridas no período de tempo delineado pelos anos de 1935 até 1945, em um ambiente influenciado, sobremaneira, por ações governamentais. Para tanto utilizaram-se, como metodologia, os ensinamentos de BRUYNE et al (1977) e seus quatro pólos: o epistemológico, o teórico, o morfológico e o técnico. Ao descrever, neste estudo de caso, a história parcial da Instituição, tomamos como modelo de "sistemas abertos", as pesquisas de KATZ e KHAN (1987), e como estratégia organizacional, principalmente os ensinamentos de MINTZBERG e McHUGH (1985), e ANSOFF E McDONNEL (1993). No intuito de subsidiar e complementar os dados, tornando o estudo mais consistente, foi utilizada ampla investigação documental do período, principalmente no Arquivo Geral da Instituição, bem como em revistas, jornais e fotografias. Estudando o processo de adaptação estratégica da organização, pode-se observar que o mesmo é intercambiado pelas mudanças provocadas, sobretudo, pela implementação das novas legislações educacionais do período.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Universidade Federal da Paraíba, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Programa Multiinstitucional e Inter-regional de Pós-Graduação em Ciências Contábeis, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-05-16T13:23:07Z No. of bitstreams: 1 2013_HelemMaraConfessorFerreira.pdf: 1264648 bytes, checksum: dfac599d97f58b40c4e37e20a3905f4e (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-05-17T12:49:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_HelemMaraConfessorFerreira.pdf: 1264648 bytes, checksum: dfac599d97f58b40c4e37e20a3905f4e (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-17T12:49:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_HelemMaraConfessorFerreira.pdf: 1264648 bytes, checksum: dfac599d97f58b40c4e37e20a3905f4e (MD5) / Esta dissertação teve como objetivo principal analisar o grau de similaridade dos elementos do sistema de controles internos de um instituto federal de ensino, quando avaliados à luz do COSO ERM. Para isso, o presente estudo buscou: (i) discutir as características dos sistemas de controles internos, (ii) identificar os elementos do sistema de controle do IFRN, (iii) apresentar o modelo COSO ERM, (iv) identificar o grau de semelhança e dessemelhança entre os componentes do modelo COSO ERM e o sistema de controle interno do IFRN. Quanto à tipologia da pesquisa, trata-se de um estudo exploratório com abordagem quanti-qualitativa. A amostra probabilística foi composta por 316 servidores (técnicos e docentes) do IFRN que responderam a um questionário baseado nos conceitos do modelo COSO ERM. Para responder o problema de pesquisa, replicou-se o modelo de Palfi e Bota-Avram (2009) no qual utilizava o Coeficiente de Jaccard para o cálculo do grau de similaridade e dessemelhança na comparação entre dois modelos de controles internos. Os resultados individuais de cada componente revelaram que a “Informação e Comunicação”, o “Monitoramento” e o “Ambiente Interno” são os elementos mais próximos do que preconiza o modelo COSO ERM. Seus coeficientes de semelhança foram de 0,8000; 0,6667 e 0,6250, respectivamente. Por sua vez, o componente com maior grau de dessemelhança foi “Procedimentos de Controle”, com coeficiente de dessemelhança de 0,7500. Demonstrando que a instituição pesquisada possui procedimentos de controle diferentes do proposto pelo COSO ERM. Os componentes Identificação de Eventos e Avaliação de Riscos tiveram graus de dessemelhança iguais a 0,6000 e 0,6364, respectivamente. Indicando que a instituição não tem como prática a formalização de diagnósticos de riscos, mensuração e classificação dos mesmos. Já, o elemento Resposta aos Riscos apresentou os mesmos coeficientes, tanto para o grau de semelhança quanto para o de dessemelhança, no valor de 0,5000. Enquanto, o componente “Definição/Fixação de Objetivos” obteve um grau de similaridade igual a 0,5556. No geral, o sistema de controle interno do IFRN é 52,05% semelhante ao modelo COSO ERM. Não obstante o que preconiza o próprio framework do COSO (2011), o fato de que todos os oito componentes devem estar presentes e funcionando adequadamente para que o sistema de controles internos possa ser considerado eficaz, não se constitui em uma condição única e engessada. Pode acontecer algum desequilíbrio entre os componentes e nessa situação cabe a Gestão avaliar se a deficiência impede a entidade de atingir seus objetivos (estratégicos, operacionais e de conformidade) buscando adequar os riscos à faixa de apetite da instituição. Por fim, verificou-se que a percepção dos respondentes quanto ao grau de similiaridade e dessemelhança pode ser influenciada por fatores como tempo de serviço e experiência profissional; o cargo e suas atribuições ou a função administrativa desempenhada. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation aims to analyze the similarity degree of the internal control of Federal Educational Institute elements, when evaluated from the starting point of COSO ERM. In order to do this, the current study sought to: (i) to discuss the characteristics of the internal control systems, (ii) identify the elements of IFRN control system, (iii) present the COSO ERM pattern, (iv) identify the similarity and dissimilarity degrees between the components of the COSO ERM pattern and the IFRN internal control system. As the research typology, it deals with an exploratory study with approach of quality and quantitative. The probability sampling was made of 316 co-workers (technician and teaching staff) of IFRN who answered a questionnaire based on the concepts of the COSO ERM pattern. In order to answer the research problem, the Palfi and Bota-Avram pattern was replicated (2009) in which, the Jaccard coefficient was used to calculate the similarity and dissimilarity degree comparison between two patterns of internal controls. The results for every individual component revealed that the “Information and Communication”, “Monitoring” and “Internal Environment” and are closer elements to what the COSO ERM pattern prescribes. Their coefficient of similarities were of 0,8000; 0,6667 and 0.6250, respectively. On the other hand, the component with the higher degree of dissimilarity was "Control Activities", with coefficient of dissimilarity of 0,7500 showing that the researched Institution holds different control procedures from the ones proposed by COSO ERM. The “Event Identification” and “Risk Assessment” components evaluation had degrees of dissimilarities equal to 0,6000 and 0,6364, respectively indicating that the institution doesn’t have as observance the formalization of diagnosis of risks, measuring and classification of them. Yet, the “Risk Response” elements showed the same coefficients as much to the degree of similarity as to the degree of dissimilarity at the value of 0,5000. While the "Objective Setting" component obtained degree of similarity equal to 0,5556. In general, the IFRN internal control system is 52.05% similar to the COSO ERM pattern. Nevertheless, what is prescribed by the framework of COSO (2011) itself, the fact that every eight components must be present and working properly in order that the internal control system may be considered effective is not taken as plastered and the only one condition. One imbalance may occur between the components and in this situation is due to the management to evaluate whether the failure stops the institution from reaching its objectives (strategic, operational and of compliance) aiming to adequate the risks to the satisfaction “appetite” of the institution. Finally, it was found out that the perception of the ones who answered concerning to the degree of similarities and dissimilarities may be influenced by factors such as working length of time and professional experience; the position and its duties or even the administrative function performed.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2011. / Submitted by Shayane Marques Zica (marquacizh@uol.com.br) on 2011-09-30T19:15:29Z No. of bitstreams: 1 2011_MonicaGrazielladePaolisBartholo.pdf: 1360939 bytes, checksum: a6166402a6fcb86d8f4fb1a533350c1e (MD5) / Approved for entry into archive by Camila Mendes(camila@bce.unb.br) on 2011-10-10T17:24:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_MonicaGrazielladePaolisBartholo.pdf: 1360939 bytes, checksum: a6166402a6fcb86d8f4fb1a533350c1e (MD5) / Made available in DSpace on 2011-10-10T17:24:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_MonicaGrazielladePaolisBartholo.pdf: 1360939 bytes, checksum: a6166402a6fcb86d8f4fb1a533350c1e (MD5) / O propósito desse estudo foi analisar a interferência das políticas públicas na implantação do Instituto Federal de Goiás – campus Inhumas, cuja construção iniciou-se em 1996, porém somente foi inaugurada em 2007, causando frustração, expectativas, assim como desconfiança das ações governamentais na comunidade local. O estudo utilizou a abordagem qualitativa por meio da técnica estudo de caso, onde a análise documental de jornais e da legislação,entrevistas e questionários com os atores e políticos locais, técnicos do MEC e servidores da escola, foram fundamentais no processo de levantamento dos dados. A partir do momento que o governo Fernando Henrique Cardoso, aceita o financiamento e as condições impostas por organismos financeiros internacionais, e promove a reforma da educação profissional, o anseio de ter uma escola técnica federal no município de Inhumas-GO se desfez, posto que, a obra já iniciada, somente seria concluída se outros órgãos públicos ou privados fossem responsáveis por sua manutenção e administração. Assim, quase 10 anos se passaram, tendo como agravante, discórdias políticas locais que somente pioraram a situação. Somente em2005, já no governo do presidente Luiz Inácio Lula da Silva, com o programa de expansão da rede federal de educação profissional e tecnológica que, finalmente a construção foi retomada e a escola inaugurada em 2007. A pesquisa demonstrou que, durante o período de paralisação da obra, a população local e o próprio município vivenciaram momentos de descrença e desânimo em relação às melhorias na área de educação e do emprego que a escola poderia proporcionar. Com a implantação já efetivada e a formatura dos primeiros alunos ainda não se pode comprovar, economicamente falando, a contribuição do instituto ao desenvolvimento local e regional, porém, as entrevistas demonstraram que, apesar de pouco tempo de funcionamento já se nota mudança de postura da comunidade local em relação ao seu desenvolvimento. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The purpose of this study was to analyze the interference of public policies in the implementation of the Federal Institute of Goiás - campus Inhumas; whose construction began in 1996, but was only inaugurated in 2007, causing frustration, expectations, as well as distrust of the government actions in the local community. The study used a qualitative approach by means of technical case study, where the documentary analysis of news papers and the legislation, interviews and questionnaires with the actors and local politicians, MEC technical and servers of the school, were fundamental in the process of data collection. From the moment that president Fernando Henrique Cardoso administration, accepts the financing and the conditions imposed by international financial organizations and promotes theim provement of professional education, the desire to have a federal technical school in Inhumas was loosed, the construction has already started but would only be completed if other organizations were responsible for its maintenance and administration. Thus, almost 10years have passed, having as an aggravating factor, discord local policies. Only in 2005, in the president Luiz Inácio Lula da Silva government, finally the construction was conclude and the school inaugurated in 2007. The research proved that, during the period that the project was suspended, the local population and the municipality itself lived moments of disbelief and dismay in relation to the improvements in the education and employment area. With the deployment already effected and the graduation of the first students, the research still cannot prove, the economic contribution of the institute to the local and regional development, however, the interviews have shown that, in spite of the little time off operation, the community already changed her attitude.

Dissertação (mestrado)-Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2011-10-28T14:19:54Z No. of bitstreams: 1 2011_JossivaldoCarvalhoPacheco.pdf: 7022088 bytes, checksum: 84b1103b29175f35f2fdfcb7d88c6847 (MD5) / Approved for entry into archive by Elzi Bittencourt(elzi@bce.unb.br) on 2011-11-04T14:35:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_JossivaldoCarvalhoPacheco.pdf: 7022088 bytes, checksum: 84b1103b29175f35f2fdfcb7d88c6847 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-11-04T14:35:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_JossivaldoCarvalhoPacheco.pdf: 7022088 bytes, checksum: 84b1103b29175f35f2fdfcb7d88c6847 (MD5) / O objeto do presente estudo compreende as concepções dos tutores online do Sistema Escola Técnica Aberta do Brasil – e-Tec Brasil no Piauí no CAF/UFPI sobre educação profissional na modalidade a distância, tendo por objetivos delinear o perfil dos tutores online que atuam no programa e-Tec Brasil no CAF/UFPI; identificar qual a visão da ação docente dos tutores online que atuam no programa e-Tec Brasil no CAF/UFPI; analisar a visão dos tutores sobre as implicações do ensino técnico na modalidade a distância. Assim, do ponto de vista teórico, o estudo foi desenvolvido a partir das reflexões de autores que discutem a virtualização do ensino, como Lacerda Santos e Andrade (2010), Kenski (2008), Moran (2000), Farias (2000), entre outros. Do ponto de vista metodológico, trata-se de pesquisa qualitativa, permitindo a compreensão do real a partir da aproximação do investigador com o contexto do problema pesquisado. Para tanto, o contexto empírico desta investigação ocorreu no CAF/UFPI, tendo os tutores online como sujeitos da pesquisa. Para a coleta dos dados, utilizou-se a aplicaçãodo questionário online a um número de dez tutores. A análise e a interpretação dos dados desenvolveram-se a partir de duas categorias (a ação docente do tutor online e o ensino técnico a distância), cada uma delas contemplando subcategorias de análises. Em linhas gerais, o estudo permitiu concluir que a atuação docente do tutor figura como mediador do processo ensino-aprendizagem; o ensino técnico a distância promove a inclusão social; a atuação do tutor promove a inserção ou a melhor qualificação dos alunos no mercado de trabalho. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The object of this study includes the views of online tutors from e-Tec Brazil educational program in the Brazilian state of Piauí. This program concern professional education in a distance modality, having as objectives: to delineate the profile of online tutors who work in it; to identify what is the teacher action vision upon online tutors who work in the program; to analyse the tutors vision about the implications of the technical teaching on the distance modality. Thus, from a theoretical viewpoint, the study was developed from the reflections of authors who discuss the virtualization of teaching as Lacerda Santos and Andrade (2010), Kenski (2008), Moran (2000), Farias (2000), among others. From the methodological point of view, we applied a qualitative research strategy and used a online questionnaire. The analysis and interpretation of data were developed from two categories (the action teacher of online tutors and technical education at a distance), each comprising subcategories of analysis. In general, the study concluded that: the role of the tutor figures as a mediator of the teaching and learning; the technical education in distance promotes social inclusion; the role of tutor promotes the inclusion or better qualify the students in the labor market.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação , Programa de Pós-Graduação em Educação, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-02-24T12:00:15Z No. of bitstreams: 1 2011_CleitonJosedaSilva.pdf: 2950140 bytes, checksum: 011dc2578219b26d085cc0def758fb2a (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2012-02-24T12:39:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_CleitonJosedaSilva.pdf: 2950140 bytes, checksum: 011dc2578219b26d085cc0def758fb2a (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-24T12:39:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_CleitonJosedaSilva.pdf: 2950140 bytes, checksum: 011dc2578219b26d085cc0def758fb2a (MD5) / A pesquisa teve por objetivo avaliar os custos da oferta da formação técnica de nível médio em um sistema de ensino proposto para ser a distância. O método científico escolhido foi o hipotético-dedutivo, atendendo às características do problema investigado. Trata-se de um estudo exploratório sobre a composição dos custos para se ofertar educação profissional técnica de nível médio a distância, no âmbito dos Institutos Federais. Para o referencial teórico foram adotados autores como Castro (1978), Kuenzer ((2005), Saviani (2007), Schultz (1973), Silva (2011), Verhine (1998), entre outros. A pesquisa empírica foi realizada no Instituto Federal de Goiás – Campus Inhumas, envolvendo duas turmas do Curso Técnico em Açúcar e Álcool nos pólos de Inhumas e Goianésia, ofertadas no programa Escola Técnica Aberta do Brasil. A pesquisa emprega o método hipotético-dedutivo para analisar e comparar a estrutura dos custos por aluno/ano entre os cursos presenciais e a distância. A investigação empírica identificou a diversidade de atuação dos Institutos Federais e a consequente complexidade para se adotar um sistema de custos que possibilitasse uma melhor apropriação dos mesmos por níveis ou modalidades de ensino. O estudo caracteriza o estágio atual do sistema de custos no âmbito do Instituto Federal de Goiás, realiza comparações significativas entre estes custos, considerando a oferta de ensino presencial e a distância e conclui afirmando que o custo para se ofertar ensino técnico de nível médio a distância é menor que no sistema presencial e que a metodologia de financiamento empregada pelo programa e-Tec pode ser aproveitada pelo IFG para ofertar cursos a distância utilizando os recursos da LOA. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The research aimed to evaluate the costs of providing technical training in a mid-level system of education proposed to be at a distance. The scientific method chosen was the hypothetical-deductive reasoning, given the characteristics of the investigated problem. This is an exploratory study on the costs composition to offer technical professional education average distance, in the scope of the Federal Institutes. For the theoretical authors were adopted as Castro (1978), Kuenzer, (2005), Saviani (2007), Schultz (1973), Silva (2011), Verhine (1998), among others. The empirical research was conducted at the Federal Institute of Goiás - Campus Inhumas, having involved two groups of the Course Technician in Sugar and Alcohol in the poles of Inhumas and Goianésia, offered inside of the program School Open Technique of Brazil. The research uses the hypothetical-deductive method to analyze and to compare the structure of the costs per student/year between courses at a presence or at a distance. The empirical inquiry identified to the diversity of performance of the Federal Institutes and the consequent complexity to adopt a system of costs that made possible one better appropriation for levels or modalities of education. The study characterizes the current stage of the system of costs in the scope of the Federal Institute of Goiás, performs meaningful comparisons between these costs, considering the provision of classroom teaching and distance learning, and concludes affirming that the cost to offer education technician of average level at a distance is minor who in the actual system and that the methodology of financing used for the program e-Tec can be used to advantage by the IFG to offer distance learning courses using the resources of the LOA.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-16T16:29:21Z No. of bitstreams: 1 000024764.pdf: 12390107 bytes, checksum: 83bc7f01aae994a97b540603cb51f94e (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-16T16:29:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000024764.pdf: 12390107 bytes, checksum: 83bc7f01aae994a97b540603cb51f94e (MD5) Previous issue date: 1981 / On dealing with experiences concerning technical education in HIGH SCHOOLS and COLLEGES, for a long period, the author of this thesis has been using a peculiar mettodology which consists of captivating the students through original projects, organized according to the specific qualifications of the courses offered, and using technical them as motivating elements so as to promote undertaking parallels to curriculum studies. The subject, pedagogically chosen and planned serves as a stimulus to concentrate the students interests and attention in the solution of socio-economic problems of the country and of mankind in general; objectivating their integration in scientific and technological development, arousing their interests in study and research as well as in the projects achieved by others belonging to similar professions. The project, identified as a bionic or a cybernetic complex has the characteristic of concentrating several disciplines, whose knowledge is fully applied on these opportunities, helping students to well understand the pragmatic sens of the curriculum studies. Acting, in the begining of his career as a selfeducated teacher, mainly oriented by the Educational Psicology of Dewey, the author has improved his methodology applying the studies of Decroly, Kilpatrick, Skinner and Mc Clelland. The introduction of this teaching system led to the creation of a Research Center, well integrated in the school organization being anaged by a responsible teacher and organized as a sector where groups of work dealing with Technical Planning, Development of Activities and Support work close to the achool directory staff. These work groups, above mentioned, are forned by invited teachers with full knowledge in the subjects related to the projects. This sector is to be placed in a well architected room, installed with motivating and didatic auxiliary resourses: it has a small library, a museum, a file, and a technical laboratory joined to a precision shop, and a dark room for photographic documentation services. It is clearly shown that the Research Center is used as a motivation agent, and acts in school promoting deep changes in teaching procedures and consequently in students education. This Center through the dinamics of its activities and methodology is closely directed to the students so as to give them stimulus to join creativity and knowledge so important to their education as well as to the society. Based on the good teaching results obtained from this method, the author of this paper suggests the idea of introducing the research centers or nuclii described, in to other technical schools and Technological Centers. / Durante o longo período de experiências de magistério no ensino tecnológico de segundo e terceiro graus, o autor desta dissertação de mestrado vem aplicando uma metodologia que consiste em cativar os estudantes através de projetos inusitados, elaborados de conformidade com as habilitações específicas dos cursos, empregando-os como elemento motivador para realizar empreendimentos, paralelamente ao ensino curricular. Esse motivo, escolhido e planejado pedagogicamente, serve de estímulo para concentrar as atenções dos alunos na solução de problemas sócio-econômicos do país e da humanidade em geral, com o propósito de integrá-los no desenvolvimento científico e tecnológico, despertando o interesse pelo estudo e pela pesquisa, nas atividades dos projetos realizados por grupos de colegas de vocações afins. o projeto, caracterizado por um complexo cibernético ou biônico, tem a propriedade de efetivar a conjugação das diversas disciplinas, cujos conhecimentos são aplicados nessas oportunidades, ajudando os alunos a compreenderem melhor o sentido pragmático do conjunto curricular do seu curso. Atuando, de início, autodidatamente, mas orientado pelos princípios da Psicologia Educacional e mais tarde apoiado na Pedagogia de Dewey, o autor aprimorou sua metodologia nos trabalhos de Decroly, Kilpatrick, Skinner e Mc Clelland. A aplicação desse método de ensino suscitou a criaçao de um Centro de Pesquisas, integrado na organização escolar, através de uma de suas assessorias, sendo dirigido por um professor responsável e estruturado na forma de um setor onde se reunem as equipes de Planejamento Educacional e Pesquisa, Planejamento Técnico, Desenvolvimento de Atividades e Apoio, todas formadas por professores convidados, especialistas nos assuntos envolvidos pelos projetos. Este setor-ambiente, bem arquitetado,é instalado com recursos auxiliares didáticos e motivacionais, pequena biblioteca, museu, arquivo, uma pequena oficina de precisão, um laboratório para pesquisas tecnológicas e outro para tratamento fotográfico. Evidencia-se, assim, que o Centro de Pesquisas, como agente de motivação realizadora, atua na escola produzindo mudanças significativas no processo de ensino e consequentemente na formação dos alunos, pela sua metodologia e dinâmica das atividades a que estes se dedicam,manifestand sua capacidade de produzir, aplicando a criatividade aliada à sua aprendizagem, ao mesmo tempo valiosas para sua educação e para a sociedade. Fundamentado nos bons resultados obtidos com a aplicação dessa metodologia de ensino, o autor sugere a conveniência de serem implantados nas demais Escolas Técnicas e nos Centros Federais de Educação Tecnológica, centros ou núcleos de pesquisas semelhantes ao descrito nesta dissertação de mestrado.

Submitted by Luiza Kleinubing (luiza.kleinubing@udesc.br) on 2018-03-20T19:50:40Z No. of bitstreams: 1 THAIS GUEDES.pdf: 2916631 bytes, checksum: 019c9f290931e4ed50f00bff84e01352 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-20T19:50:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 THAIS GUEDES.pdf: 2916631 bytes, checksum: 019c9f290931e4ed50f00bff84e01352 (MD5) Previous issue date: 2016-07-21 / This study was carried out to investigate the proposals of working class education in technical level courses, materialized in the pedagogical project of five courses from Federal Institute of Santa Catarina / Campus Florianopolis. In addition to this document analysis, teachers directly involved in formulation and implementation of the projects were interviewed, on a semi-structured interviews basis, as well as Federal legislation and institutional guidelines documents were read. Having the historical materialism as the theoretical base for this research, the sources were approached through qualitative analysis and understood as part of a larger social context, which included the comprehension of the new dynamics of capitalism and their impact on professional education field. Through the Human Capital Theory’s renewal and Competences Pedagogy – put as the curriculum guideline for the courses in the Reform of Professional Education scenario, in the 1990s – was possible to elucidate these movements met capitalist restructured standard concerning the formation of flexible, multi-tasking, self-taught individuals, enhancing the training for adaptive capacity of the subjects. The analyzed legal documents showed a political and ideological ambiguity, using terms of critical and emacipatory educational field beside perspectives that naturalize the demands of the labor market, toward which the school must adapt and accept. The analysis also showed that technical disciplines are prevalent in the curriculum, that entrepreneurship discourse is remarkable – approach put by the interviewed teachers as representing an expansion in the formation of the students – and pointed out to the central role of the market concerning the course’s elaboration. The counterpoint occurs, but was observed as individual and isolated initiatives. The National Catalogue of Technical Courses (CNCT) was noted as the main reference mentioned by teachers regarding the projects elaboration, a reality that was discussed along with the no existence of local specific guidelines for technical education, inside the Institutional Pedagogical Project (PPI). Through this study it was also possible to infer that the debate on the formation proposals occurs, the groups are empowered to reconsider the projects and make them collectively. However, it was observed that these discussions are primarily related to didactic and pedagogical issues, not being noticed, in the same strength, the political-pedagogical debate. In this context were also discussed aspects of teacher’s formation and preparation for educational discussions, topic reasoned considering the expansion of IFSC and the increasing labor demands for its workers. Through the conclusion that there is openness for reviewing the proposals placed on the projects, such as there is the need to develop the critical formation of workers, based on radical social transformation perspective, this work defends the strive against mechanisms of disqualification of central schoolwork to provide ample and critical formation, focused on the interests of working class, raising its consciousness to overcome the capital / Este trabalho investigou as propostas de formação dos trabalhadores no Ensino Técnico Subsequente do Instituto Federal de Santa Catarina/Campus Florianópolis, mediante a análise dos projetos pedagógicos de cinco cursos oferecidos e entrevistas semiestruturadas, com professores envolvidos no processo de elaboração e implantação dos documentos. Como subsídio desta análise, foram investigadas legislações federais e diretrizes institucionais voltadas ao ensino técnico, tendose o materialismo histórico como base teórico-metodológica da investigação. O tratamento das fontes foi de natureza qualitativa, compreendendo-as como mediações da realidade social maior, baseado em autores que contribuíram na elucidação das novas dinâmicas capital-trabalho, articuladas à educação, sobretudo pela revitalização da Teoria do Capital Humano e a Pedagogia das Competências, posta como norte na composição curricular dos cursos a partir da reforma da Educação Profissional, ocorrida nos anos 1990. Observou-se que este movimento atendeu aos padrões de reestruturação capitalista na formação de sujeitos flexíveis, polivalentes, autodidatas, realçando a formação para a capacidade adaptativa dos sujeitos. Inferiu-se que os documentos legais analisados apresentam ambiguidade de referenciais político-ideológicos, utilizando termos da perspectiva educacional crítica e emancipatória ao lado de orientações que naturalizam as necessidades do mercado de trabalho, diante dos quais a escola deve se adaptar e aceitar. Na análise da empiria, observou-se a presença preponderante de disciplinas técnicas nos cursos, o discurso do empreendedorismo nos projetos, reforçado pelas entrevistas ? nas quais foi possível compreender que a maioria dos docentes entende que, por este recorte, está ampliando a formação dos alunos ? e a centralidade do mercado na projeção dos cursos. O contraponto existe, mas observou-se que as iniciativas são, entretanto, de caráter individual. O Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos foi o principal documento de referência para a elaboração dos projetos, mencionado pelos professores, realidade que foi discutida junto à análise de não haver diretrizes locais específicas para os diferentes níveis de ensino, inclusive técnico, no Projeto Pedagógico Institucional (PPI). O debate em torno das propostas formativas acontece, os grupos encontram autonomia para repensar os projetos e os fazem no coletivo, contudo observou-se que estas discussões são, prevalentemente, de natureza didático-pedagógica, as quais caminham a passos mais largos que o debate políticopedagógico. Nesse contexto, foi também discutido aspectos da formação docente e lacunas no preparo para as discussões educativas, considerando o apontamento de baixo suporte institucional nas elaborações e interlocuções pedagógicas em torno dos projetos, observação, por sua vez, problematizada no contexto da expansão física do IFSC e de diversificação dos tipos e formas de suas ofertas, atraindo o foco da gestão e sobrecarregando os trabalhadores. A partir da síntese de que há espaço para a rediscussão das propostas e necessidade de voltá-las à formação crítica dos alunos, na perspectiva radical de transformação social, defendeu-se o fortalecimento das mediações coletivas no embate aos mecanismos de desqualificação da função social escolar de formação ampla, crítica, centrada nos interesses da classe trabalhadora e elevação de sua consciência, em direção à superação do capital.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós–Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, Instituto de Biologia, Instituto de Física, Instituto de Química, 2012. / Submitted by Elna Araújo (elna@bce.unb.br) on 2012-09-05T21:31:29Z No. of bitstreams: 1 2012_AglailsonGledsonCabraldeOliveira.pdf: 1455652 bytes, checksum: a4c7566f870c6de9c3bc4f93ce210551 (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2012-09-06T13:48:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_AglailsonGledsonCabraldeOliveira.pdf: 1455652 bytes, checksum: a4c7566f870c6de9c3bc4f93ce210551 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-09-06T13:48:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_AglailsonGledsonCabraldeOliveira.pdf: 1455652 bytes, checksum: a4c7566f870c6de9c3bc4f93ce210551 (MD5) / Com a criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, novos cursos na área de Química foram criados em todo o país. Existem alguns problemas nos cursos de Química, dentre os quais se destacam: a grande heterogeneidade de turmas formadas, dificuldade dos alunos em Química, a grande evasão dos alunos e diminuição da qualificação profissional do aluno egresso. Para tentar combater estes problemas, foi proposta uma componente curricular intitulada “Química para o Ensino Técnico”, para ser utilizada no módulo inicial dos cursos técnicos em Química na modalidade subsequente, com o objetivo de elevar o nível de aprendizagem dos alunos que estão ingressando no curso, para que assim seja possível evitar desistências, reprovações e melhorar a qualidade dos nossos alunos egressos. Para a construção da componente curricular utilizou-se como base teórica os princípios da Politecnia, que fundamenta a relação entre trabalho e educação. Além da fundamentação teórica, foi possível realizar visitas técnicas e desenvolver uma pesquisa com professores e alunos de cursos técnicos de Química. Todas as atividades deste trabalho contribuíram para a elaboração de um Módulo de Ensino, que poderá ser utilizado pelos professores dos cursos técnicos de Química, para elaborarem a componente curricular de acordo com as necessidades locais. Com este trabalho verificou-se a necessidade de uma preparação inicial para os alunos ingressarem nos cursos técnicos subsequentes de Química, como também fomentar uma maior discussão a respeito do Ensino de Química para o nível técnico. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / With the creation of the Federal Institutes of Education, Science and Technology, new courses in Chemistry were established throughout the country. There are some problems in chemistry courses, among which are: the great heterogeneity of groups formed, difficulty of students in chemistry, the great escape and a decrease in students' professional skills of the student graduates. To try to combat these problems, we proposed a curricular component entitled "Chemistry for Technical Education", to be used in the initial modulus of technical courses in Chemistry at the subsequent mode, with the aim of raising the level of learning of students who are entering the course, so that you can prevent dropouts, failures and improve the quality of our alumni. For the construction of a curriculum component was used as the theoretical basis of the principles of polytechnic, which underlies the relationship between work and education. In the theoretical framework, it was possible to carry out technical visits and develop a survey of teachers and students of technical courses in Chemistry. All activities of this work contributed to the development of a teaching module, which can be used by teachers of technical courses in chemistry, to develop a curriculum component according to their local needs. This work verified the need for an initial preparation for students enrolling in technical courses subsequent chemistry, but also foster greater discussion about the Teaching of Chemistry to the technical level.

Dissertação (mestrado)- Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2010 / Submitted by Claudiney Carrijo de Queiroz (claudineycarrijo@hotmail.com) on 2011-07-15T21:59:29Z No. of bitstreams: 1 2010_RicardoMagalhaesDiasCardozo.pdf: 551662 bytes, checksum: d8bb3cdf0c43d2abcc9f2f6ed7c09cf6 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-07-18T11:57:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_RicardoMagalhaesDiasCardozo.pdf: 551662 bytes, checksum: d8bb3cdf0c43d2abcc9f2f6ed7c09cf6 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-07-18T11:57:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_RicardoMagalhaesDiasCardozo.pdf: 551662 bytes, checksum: d8bb3cdf0c43d2abcc9f2f6ed7c09cf6 (MD5) / A presente pesquisa apresentou como tema o papel do Conselho Diretor na gestão participativa na Educação Profissional e Tecnológica, um estudo realizado a partir do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais - campus Salinas. Esse trabalho é um estudo de caso qualitativo. Utilizou-se como instrumento de pesquisa a análise documental, foram realizadas 08 entrevistas com os membros do Conselho Diretor e 03 entrevistas com: Sindicato Nacional dos Servidores de Educação Básica, Profissional e Tecnológica - SINASEFE, Grêmio Estudantil e Diretório Acadêmico do Curso Superior de Tecnologia em Produção de Cachaça. Os resultados revelaram que o Conselho Diretor do IFNMG - campus Salinas, tem procurado desempenhar seu papel como instrumento de gestão participativa, de natureza consultiva, propositiva e deliberativa. No entanto alguns aspectos poderiam ser reestruturados, para uma ação mais efetiva. As reuniões, se abertas à comunidade, permitiriam o entendimento e a participação da relevância desse instrumento. A maneira como as reuniões são organizadas não permitem uma participação que vá além da análise de propostas que já vêm quase prontas. Seria indicado que os conselheiros pudessem atuar nos momentos de formulação e concepção das idéias. Quanto à participação, é indireta. A comunidade para participar tem que ir ao encontro dos conselheiros. Ainda assim, alguns membros admitem que isso não ocorre em muitas situações e a decisão fica restrita a opinião do conselheiro. Existe ainda, uma demanda por um maior número de reuniões e por um tempo maior entre elas e suas convocações, objetivando debate com a comunidade. Fica claro também a percepção da ausência de um canal de divulgação, que possibilitaria a comunidade um maior acesso às informações, que acontece através das resoluções elaboradas pela presidência afixadas em pontos na instituição e atas que ficam restritas a quem procura a direção, onde ficam arquivadas. Enfim, são essas as principais mudanças necessárias analisadas para que o Conselho Diretor cumpra melhor seu papel, no sentido de construir um universo dentro da comunidade de conhecimento e maior participação de suas ações. No momento de reformulação desse educandário, isso seria relevante para constituição de sua função e maior engajamento dos pares representados. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present research presented as theme the role of the Managing Council in the group administration in the Professional and Technological Education, a study accomplished starting from the Federal Institute of the North of Minas Gerais - campus Salinas. This work is a study of qualitative case. It was done the instrument of as research the documental analysis, 08 interviews were accomplished with the members of the Managing Council and 03 interviews with: National union of the Servers of Basic Education, Professional and Technological - SINASEFE, Student Union and Academic Directory of the Superior Course of Technology in Production of “Cachaça”. The results revealed that the Managing Council of IFNMG - campus Salinas, has been trying to play its part as instrument of group administration, of advisory nature, propositive and deliberative. However some aspects could be restructured, for a more effective action. The meetings, if open to the community, would allow the understanding and the participation of the relevance of that hudy. The way as the meetings are organized don't allow a participation that goes beyond the analysis of proposals that already come almost ready. It would be indicated that the consultants could act in the moments of formulation and conception of the ideas. With relation to the participation, it is indirect. The community to participate has to go to the consultants' encounter. Nevertheless, some members admit that it doesn't happen in a lot of situations and the decision is restricted the consultant's opinion. It still exists, a demand for a larger number of meetings and for a larger time between them and its summonses, objectifying debate with the community. It is also clear the perception of the absence of an open channel, that would facilitate the community a larger access to the information, that happens through the resolutions elaborated by the presidency hanged in points in the institution and proceedingses that are restricted to when it seeks the direction, where they are filed. Finally, they are those the main analyzed necessary changes so that the Managing Council executes its role better, in the sense of building an universe of the knowledge inside of the community and larger participation of its actions. In the moment of reformulation of that school, this would be important for constitution of its function and larger contact of the represented pairs.