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Previous issue date: 2013-01-31 / Nenhuma / Esta pesquisa teve como lócus o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí - IFPI Campus Teresina Central e visa analisar que significados os professores da instituição atribuem à implementação do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na modalidade da Educação de Jovens e Adultos - PROEJA. Assim, a partir das representações coletivas dos docentes sobre o referido Programa, pretende-se compreender a dimensão que o mesmo tem alcançado como política pública na visão dos docentes, pois, a forma como os professores se envolveram e perceberam a proposta do PROEJA está intimamente ligado ao sucesso ou não dos cursos ofertados pelo IFPI. Neste estudo, as representações foram entendidas a partir de Roger Chartier "como classificações e divisões que organizam a apreensão do mundo social enquanto categorias de percepção do real, do poder e da dominação que se encontram emaranhados". Desse modo, as representações do mundo social são determinadas pelos interesses dos grupos que as forjam. A metodologia empregada neste estudo qualitativo foi a entrevista compreensiva que postula não somente a realização de perguntas necessárias a pesquisa, mas proporciona liberdade a novos questionamentos não previstos pelo pesquisador no intuito de entender e estabelecer uma relação entre os relatos dos professores e a implementação do PROEJA como política pública educacional. A análise dos dados foi inspirada em Michel Foucault no sentido de compreender as formas pelas quais os poderes se ligam a determinados discursos, a fim de produzir efeitos de verdade. A pesquisa possibilitou o entendimento de que os docentes são enredados e criados pelo seu próprio discurso os quais resignificam e vinculam em um processo recursivo. Nesse sentido, verificou-se através da pesquisa que as representações coletivas dos professores sobre as dificuldades e complexidades vividas por eles estão ancoradas, principalmente, na forma em que o Programa foi implantado. De fato, em meio a muitas resistências e dificuldades reais em incluir alunos há muito tempo afastado da escola e com experiências escolares tão negativas, a implementação do PROEJA no Campus Teresina Central, apesar da adesão de alguns, ainda não se concretizou efetivamente. / This research was done at the Central Campus of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Piauí in Teresina and aims to analyze the meanings that teachers attach to the institution's implementation of the National Program for the Integration of Vocational Education in Basic Education in the form of Education to youth and Adults - PROEJA. Thus, from the collective representations of teachers on this Program, it aims to understand the extent that it has achieved as a public policy in the view of teachers, therefore, how the teachers got involved and realized the proposed PROEJA is closely linked to the success or not of the courses offered by the IFPI. In this study, the representations were understood from Roger Chartier “as classifications and divisions that organize the seizure of the social world as categories of perception of the reality, power and domination that are entangled." Thus, the representations of the social world are determined by the interests of groups that forge them. The methodology of this qualitative study was the comprehensive interview that posits not only the conduct of the research questions required , but gives freedom to new questions unanticipated by the researcher in order to understand and establish a relationship between the accounts of teachers and the implementation of PROEJA as public education policy . Data analysis was inspired by Michel Foucault in order to understand the ways in which the powers bind to certain discourses in order to produce real effects. The research enabled the understanding that teachers are caught and raised by his own speech which reframe and binding in a recursive process. In this sense, it has been found through research that the collective representations of teachers about the difficulties and complexities experienced by them are anchored primarily in the way the program was implemented. Indeed, among many resistances and real difficulties in including students much time away from school and as negative school experiences, the implementation of PROEJA at the Central Campus in Teresina, despite adherence of some teachers, has not materialized effectively.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.repositorio.jesuita.org.br:UNISINOS/4293 |
| Date | 31 January 2013 |
| Creators | Silva, Arnaldo Leôncio Dutra da |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/0388501284300091, Grazziotin, Luciane Sgarbi Santos |
| Publisher | Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí, Programa de Pós-Graduação em Educação, Unisinos, IFPI, Brasil, Escola de Humanidades |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UNISINOS, instname:Universidade do Vale do Rio dos Sinos, instacron:UNISINOS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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